[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-64445-es":3,"doc-seo-64445-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},64445,5909877438554,"Maeve","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/5600025385ad2bf12a7?_k=1778553567797529272",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 389","Trabajo final de licenciatura que sistematiza una experiencia transformadora en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Integra la Planificación Educativa con el Plan Anual Bimestralizado, el Proyecto Socio Productivo y los Planes de Desarrollo Curricular para desarrollar procesos educativos contextualizados. Destaca el uso de ferias nutricionales vinculadas al huerto escolar y la articulación de áreas y momentos metodológicos para abordar problemáticas de la Unidad Educativa, fortaleciendo la reflexión, el análisis y la formación en comunidades de producción y transformación educativa.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN RODRÍGUEZ”  \nUNIDAD ACADÉMICA “VILLA TUNARI”  \n“PROCESOS EDUCATIVOS A PARTIR DE LOS MOMENTOS METODOLÓGICOS CON LA PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LAS Y LOS ESTUDIANTES Y LA COMUNIDAD”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Ismael Triveño García  \n2. Lenny Cinthya Suarez Salvatierra  \n3. Loyda Vargas Baldelomar  \n4. Gabriela Julieta Flores Burgoa  \nFacilitador:  \nLic. Ángel Pastor Calatayud  \nCochabamba – Villa Tunari-2015  \nÍNDICE  \nRESUMEN EN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIA O CASTELLANA INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………….……..…. 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………..………….. 3  \n1.1 Contexto de la comunidad educativa………………………………………………... 3  \n2.MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………….……………... 4  \n2.1 Diseño de las prácticas de concreción del MESCP………………….……….…. 4  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA…….…………………………….…7  \n3.1 Relato colectivo………………………………………………….………………….…. 7  \n3.2 Relato individuales………………………………..………………………………….. 13  \na) Maestro Nº 1 Ismael Triveño García……….……………………………………... 13  \nb) Maestra Nº 2 Lenny Cinthya Suarez Salvatierra.……………..…………………27  \nc) Maestra Nº 3 Loyda Vargas Baldelomar………….…………...…………………. 42  \nd) Maestra Nº 4 Gabriela Julieta Flores Burgoa………..……………………..……. 62  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS………74  \n4.1. Reflexiones de las prácticas educativas anteriores con el nuevo Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo………………………………………………... 74  \n4.2. Aspectos relevantes en la práctica educativa…………………………….….…80  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS…………………………………………………………... 90  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………….…………………….……. 91  \n6.1. Conclusiones………………………………………………………………………….. 91  \n6.2. Recomendaciones……………………………………………………………………. 92  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES…………………………………………………………........…. 93  \nANEXOS  \nMaestro Nº 1 Ismael Triveño García  \nMaestra Nº 2 Lenny Cinthya Suarez Salvatierra Maestra Nº 3 Loyda Vargas Baldelomar Maestra Nº 4 Gabriela Julieta Flores Burgoa  \nRESUMEN  \nEl primer paso inicial que realizamos para la sistematización de nuestras experienciastrasformadoras fue la Planificación Educativa en el marco del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, que integro el Plan Anual Bimestralizado, orientado por el Proyecto Socio Productivo y los Planes de Desarrollo Curricular de cada curso en funciónde estos instrumentos desarrollamos los procesos Educativos en cada año deescolaridad, partiendo de la realidad, el contexto de las y los niños, en donde se visualizaron los elementos curriculares del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo de manera articulada.  \nLas ferias nutricionales visualizaron los productos del huerto escolar, en su elaboración seaplicaron diferentes recetas, con esto concientizamos a la Comunidad Educativa a través de las diferentes exposiciones de las y los niños hicieron conocer la importancia de las verduras en el consumo diario.  \nLas Planificaciones de Desarrollo Curricular generaron procesos Educativos contextualizados que permitieron vincular a las y los maestros la realidad, paradesarrollar los contenidos de manera más creativa, respondiendo de esa manera a las problemáticas encontradas en la Unidad Educativa.  \nPor otro lado desarrollamos procesos integrales, con pertinencia a la realidad de las y los niños de la región, a partir de la articulación de las áreas, los momentos metodológicos, las cuales orientaron la concretización del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo.  \nINTRODUCCIÓN  \nLa Ley de Educación Avelino Siñani – Elizardo Pérez Nº 070 establece la educación como un derecho fundamental, que garantiza el acceso a la educación y la permanencia de ciudadanas y ciudada","cbCaimLuw3WLitJL","https://ap.wps.com/l/cbCaimLuw3WLitJL","pdf",2317424,3,1,236,"Spanish","es",110,"# Resumen en lengua indígena originaria o castellana\n# Introducción\n# Marco contextual\n## Contexto de la comunidad educativa\n# Marco metodológico\n## Diseño de las prácticas de concreción del MESCP\n# Relato y análisis colectivo-individual de la experiencia\n## Relato colectivo\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Reflexiones de prácticas anteriores con el nuevo MESCP\n## Aspectos relevantes en la práctica educativa\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n## Conclusiones\n## Recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el propósito del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Sistematizar la concreción del nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y mostrar cómo se transforman conocimientos desde los cursos del PROFOCOM para mejorar la realidad 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