[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-63346-es":3,"doc-seo-63346-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},63346,137441390410,"Hazel","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2000252f4ab5702993?_k=1776741390130283984",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 350","El documento sistematiza una experiencia de transformación de la práctica educativa en la Unidad Educativa 21 de Septiembre, Nivel Primario, en el marco del nuevo modelo educativo y el enfoque socio comunitario productivo. Aborda el desarrollo y evaluación de las dimensiones Ser, Saber, Hacer y Decidir, incluyendo delimitación, objetivos, preguntas clave, técnicas e instrumentos. Presenta relatos individuales de docentes y un análisis colectivo, además de producto y resultados, conclusiones, recomendaciones, bibliografía y anexos.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS“PLURIETNICA ORIENTE CHACO”  \nDesarrollo de las dimensiones, ser, saber, hacer y decidir en el proceso dearticulación de contenidos curriculares en la Unidad Educativa 21 de Septiembre Nivel Primario Distrito-Cabezas.  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1.-GELMI BURGOS SILES.  \n2.-BERMAN PRIMO VACA..  \n3.- INES QUIROS FLORES.  \n4.-JUSTO ANZALDO FARELL.  \nTutor/a:  \nLIC. ELIZABET CABELLO C.  \nCAMIRI, 2014.  \nDEDICATORIA.  \nEl presente documento está dedicado a todos las y los integrantes de la comunidadeducativa 21 de septiembre, (plantel docente, administrativo, padres y madres de familiasy a nuestros queridos as estudiantes,) de la comunidad de Abapo, por permitirnos realizar las prácticas educativas trasformadora, con ellos, que sin ellos sería imposible realizar lo que nos hemos propuesto, implementar el MESCP. En nuestras prácticas pedagógicas.  \nAGRADECIMIENTO.  \nEn primer lugar agradecemos como siempre a nuestro divino creador por darnos laoportunidad de seguir progresando en nuestra formación profesional, también por darnos la fuerza y salud, por aportar con nuestro granito de arena en la transformación educativa con nuestro servicio como docente.  \nA todo y cada uno de los integrantes de la comunidad educativa 21 de septiembre y de la comunidad en general por darnos su apoyo en la actividad realizada.  \nY un agradecimiento especial a la facilitadora del PROFOCOM, por brindarnos su apoyo, paciencia, en la redacción, revisión y corrección de nuestro trabajo.  \nINDICE  \nINTRODUCCION. 1  \nI.MARCO CONTECTUAL 3  \nII.MARCO METODOLOGICO 5  \n2.1. Delimitación de la experiencia 5  \n2.2. Objetivos 5  \nObjetivo Teórico 5  \nObjetivo Práctico 5  \n2.3. Preguntas Claves de la Sistematización 5  \nPreguntas descriptivas 5  \nPreguntas Interpretativas 6  \n2.4. Técnicas e Instrumentos 6  \nLos instrumentos. 7  \nIII. RELATO Y ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA  \nPRÁCTICA EDUCATIVA. 9  \n3.1. Relatos individuales. 9  \na).Relato de la experiencia maestra 1 Gelmi Burgos Siles. 9  \nb).Relato de la experiencia maestro 2 Berman Primo Vaca. 22  \nc).Relato de la experiencia maestra 3 Inés Quiros Flores. 34  \nd).Relato de la experiencia maestro 4 Justo Anzaldo Farell. 45  \nIV.ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA. 57  \nV.PRODUCTO Y RESULTADOS. 75  \nVI.CONCLUCCIONES Y RECOMENDACIONE. 76  \nBIBLIOGRAFIA. 77  \nANEXOS.  \nRESUMEN.  \nAl reflexionar y dialogar en torno a nuestro trabajo realizado, eso nos ayudó a fortalecer yenriquecer ampliamente nuestra experiencia, el presente trabajo de relato individual como colectivo, realizado con la mayor dedicación y esmero refleja nuestra experienciavivida, compartida en nuestra comunidad educativa sobre la implementación del nuevo modelo educativo y la transformación de la práctica educativa, en la evaluación de las dimensiones y prácticas del Ser, Saber, Hacer y el Decidir.  \nSe ha visto la necesidad de llevar adelante esta experiencia del nuevo currículo ya que setenía grandes dificultades en la aplicación de los criterio de evaluación de las cuatro dimensiones y así poder comprender la nueva forma de valoración de los aprendizajes delos y las estudiantes, para así aplicarla de manera correcta, viendo las diferentes actividades desarrolladas durante el proceso, de esa manera se podrá dar una buena información de las dimensiones evaluadas a los padres y madres de familia.  \nHoy en día con la puesta en marcha del nuevo modelo educativo, nos propone realizar un cambio total en nuestras prácticas educativas.  \nLa evaluación forma parte del trabajo pedagógico de las y los docentes, su función es formativa, es un proceso permanente que acompaña los ciclos de enseñanza. La evaluación se despliega como una visión unitaria","cbCaic4kukjXXyt0","https://ap.wps.com/l/cbCaic4kukjXXyt0","pdf",1514266,3,1,99,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Objetivos\n## Preguntas clave de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n# Relato y análisis de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relatos individuales\n# Análisis e interpretación colectiva\n# Producto y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos\n# Resumen","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la sistematización presentada?\",\"answer\":\"Fortalecer y enriquecer la experiencia educativa mediante el relato individual y colectivo sobre la implementación del nuevo modelo educativo y la transformación de la práctica, evaluando las dimensiones Ser, Saber, Hacer y Decidir.\"},{\"question\":\"Qué elementos del marco metodológico incluye el documento?\",\"answer\":\"Incluye delimitación de la experiencia, objetivos teórico y práctico, preguntas clave (descriptivas e interpretativas) y técnicas e instrumentos de evaluación utilizados en el proceso.\"},{\"question\":\"Cómo se realiza la evaluación en el modelo descrito y qué dimensiones contempla?\",\"answer\":\"Se plantea la evaluación como proceso formativo permanente y se mencionan instrumentos como evaluación escrita, oral y de la producción. 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