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La experiencia articula la implementación del Currículo del Sistema Educativo Plurinacional (SEP) con planificación por campos, áreas y saberes, tomando como base el PSP enfocado en educación ambiental y la convivencia en armonía con la Madre Tierra. Se desarrollan actividades lúdicas y recreativas con la comunidad educativa y se analizan productos, resultados, conclusiones y recomendaciones vinculadas al impacto en hábitos de cuidado del entorno.",{"@graph":59,"@context":116},[60,77,99],{"@type":61,"itemListElement":62},"BreadcrumbList",[63,68,71,74],{"item":64,"name":65,"@type":66,"position":67},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",1,{"item":69,"name":9,"@type":66,"position":70},"https://docshare.wps.com/es/document/",2,{"item":72,"name":27,"@type":66,"position":73},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":75,"name":55,"@type":66,"position":76},"https://docshare.wps.com/es/document/categories-systematizations-23004-bachelors-degree-regular-education-subsystem-72-diploma-in-ed-120/62155/",4,{"url":75,"name":55,"@type":78,"image":79,"author":84,"headline":55,"publisher":87,"fileFormat":90,"inLanguage":53,"description":57,"dateModified":91,"datePublished":92,"encodingFormat":90,"isAccessibleForFree":93,"interactionStatistic":94},"DigitalDocument",{"url":80,"@type":81,"width":82,"height":83},"https://docshare.wps.com/thumbnails/categories-systematizations-23004-bachelors-degree-regular-education-subsystem-72-diploma-in-ed-120/62155.png","ImageObject",300,407,{"name":85,"@type":86},"Logic","Person",{"url":64,"name":88,"@type":89},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-10-07","2026-07-13",true,{"@type":95,"interactionType":96,"userInteractionCount":98},"InteractionCounter",{"@type":97},"ViewAction",12,{"@type":100,"mainEntity":101},"FAQPage",[102,108,112],{"name":103,"@type":104,"acceptedAnswer":105},"Cuál es el propósito de la sistematización descrita en el trabajo?","Question",{"text":106,"@type":107},"Sistematizar la transformación de la práctica educativa a partir de la implementación del Currículo en el marco del SEP, articulada con el MESCP y la planificación de la experiencia educativa realizada.","Answer",{"name":109,"@type":104,"acceptedAnswer":110},"En qué se centra el PSP y cómo se relaciona con el proceso formativo?",{"text":111,"@type":107},"El PSP se desarrolla a partir de una necesidad priorizada y se enfoca en el medio ambiente, bajo la temática asociada a “Recorriendo por los Caminos de los Chiquitanos”. 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E.“SAN FRANCISCO DE ASÍS B”GESTIÓN 2012 – 2014  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y maestrosen ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Prof. Cinthya Katya Subieta Videla  \n2. Prof. Rossio María Callapa Salazar  \n3. Prof. Carmen Alicia Charupá Rodríguez  \n4. Prof. María Teresa Castro Villegas  \nTutor/a:  \nLic. Hipólito Mendoza Aguilera Sede de la ESFM o UA,  \n2014  \nii  \nDEDICATORIA  \nA la Comunidad Educativa “San Francisco de Asís B” por participar en la aplicación y la práctica pedagógica del Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP) , y a nuestro Facilitador por la motivación, comprensión yorientación en cada una de las sesiones tutoriales del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM) .  \nEspecialmente a los estudiantes pequeños de tamaño, pero gigantes en creatividad e imaginación que les permiteconstruir un mundo, donde haya paz y justicia.  \niii  \nAGRADECIMIENTOS  \nA las Autoridades Gubernamentales por la excelente iniciativa decrear el Programa de Formación para Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM), porque en cada una de las sesiones fuimos reflexionando, analizando y concretizando para implementar el Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP), en nuestra práctica educativa.  \nA los estudiantes, padres y madres de familia por ser participes en el cambio del Sistema Educativo, que promueve e impulsa a vivir en comunidad y armonía con la Madre Tierra.  \nÍndice iv  \n\n|  |  |  |  |  | Página |\n| --- | --- | --- | --- | --- | --- |\n|  | INTRODUCCIÓN |  |  |  | 1 |\n| 1. | MARCO CONTEXTUAL |  |  |  | 4 |\n| 2. | MARCO METODOLÓGICO |  |  |  | 6 |\n|  | 2.1. | Delimitación del ámbito de la experiencia |  |  | 6 |\n|  | 2.2. | Objetivos de la sistematización |  |  | 7 |\n|  |  | a. | Objetivos teóricos |  | 7 |\n|  |  | b. | Objetivos prácticos |  | 7 |\n|  | 2.3. | Preguntas claves de la sistematización |  |  | 7 |\n|  |  | a. | Preguntas descriptivas |  | 7 |\n|  |  | b. | Preguntas interpretativas |  | 8 |\n|  | 2.4. | Técnicas e instrumentos |  |  | 8 |\n|  | 2.5. | Cronograma de trabajo |  |  | 11 |\n| 3. | RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA |  |  |  | 15 |\n|  | 3.1 | Relatos individuales |  |  | 15 |\n|  | a. | Relato de Experiencia, Maestra/o 1: Prof. Cinthya Katya Subieta Videla |  |  | 15 |\n|  | b. | Relato de Experiencia, Maestra/o 2: Prof. Rossio María Callapa Salazar |  |  | 29 |\n|  | c. | Relato de Experiencia, Maestra/o 3: Prof. Carmen Alicia Charupá Rodríguez |  |  | 46 |\n|  | d. | Relato de Experiencia, Maestra/o 4: Prof. María Teresa Castro Villegas |  |  | 56 |\n| 4. | COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS |  |  |  | 71 |\n| 5. | PRODUCTOS Y RESULTADOS |  |  |  | 88 |\n| 6. | CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES |  |  |  | 90 |\n|  | BIBLIOGRAFÍAY FUENTES |  |  |  | 93 |\n|  | ANEXOS |  |  |  |  |\n|  | a  | Primera experiencia |  |  |  |\n|  | b. | Segunda experiencia |  |  |  |\n|  | c. | Tercera experiencia |  |  |  |\n|  | d. | Cuarta experiencia |  |  |  |\n|  | e. | Equipo Sistematizador |  |  |  |\n\n3. Resumen. v  \nLa implementación de Currículo en el Sistema Educativo Plurinacional (SEP) es un proceso abierto y creativo, que parte de los lineamientos establecidos en los mandatos constitucionales, reflejados en la Ley Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”.  \nEsto, significa realizar una lectura, analítica y concretar sobre cómo se aplicara la actual propuesta curricular, a partir de los cuatro campos, áreas, saberes y conocimientos, como también considerar los elementos ","cbCaimQzDprxK7bA","https://ap.wps.com/l/cbCaimQzDprxK7bA","pdf",5714825,191,"Spanish","# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Delimitación del ámbito de la experiencia\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas clave de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma de trabajo\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito de la sistematización descrita en el trabajo?\",\"answer\":\"Sistematizar la transformación de la práctica educativa a partir de la implementación del Currículo en el marco del SEP, articulada con el MESCP y la planificación de la experiencia educativa realizada.\"},{\"question\":\"En qué se centra el PSP y cómo se relaciona con el proceso formativo?\",\"answer\":\"El PSP se desarrolla a partir de una necesidad priorizada y se enfoca en el medio ambiente, bajo la temática asociada a “Recorriendo por los Caminos de los Chiquitanos”. 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