[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61283-es":3,"doc-seo-61283-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61283,2336464648746,"Skyler","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 738","Trabajo final de licenciatura presentado por docentes en formación complementaria, enfocado en aplicar saberes y conocimientos derivados de experiencias sociales al sistema de encendido de motores a gasolina, desarrollando orientaciones metodológicas del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo durante el primer semestre de 2014. Incluye caracterización del contexto, delimitación de la experiencia, objetivos, preguntas clave, técnicas e instrumentos, análisis individual y comparación colectiva de la transformación de prácticas educativas, además de productos, resultados, conclusiones, recomendaciones, bibliografía y anexos de relatos de experiencia.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS  \n“MCAL. ANDRÉS DE SANTA CRUZ Y CALAHUMANA”  \n“APLICACIÓN DE SABERES Y CONOCIMIENTOS A PARTIR DE LA EXPERIENCIASOCIAL, DEL SISTEMA DE ENCENDIDO DE LOS MOTORES A GASOLINADESARROLLANDO LAS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DEL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO”, DURANTE LOS MESES DE MARZO, ABRIL, MAYO Y JUNIO DEL PRIMER SEMESTRE DE LA GESTIÓN 2014.  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en EjercicioPROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Guido Marcos Mamani Gutiérrez  \n2. Reynaldo Pedro Mendoza Basco  \nTutor/a:  \nLic. Cristina Inés Troncoso Sanjinés  \nLa Paz, 2014  \nDEDICATORIA  \nEn el presente trabajo queremos hacer un reconocimiento a todos aquellos hombres y mujeres que han contribuido en la formación profesional yhumana a lo largo de la vida, misma que no seríaigual sin las enseñanzas y las atenciones, tanto en los salones de clases como fuera; los desvelos, lapaciencia, el perdón, el amor y el apoyo frente a lasadversidades para continuar el camino de frente sabiendo que una caída implica la oportunidad de soportarla con esperanza con el consecuente de aprender de los errores propios; así como, de laamistad, la cual no puedo definir, pero si intuir su grandeza y valía.  \n2  \nAGRADECIMIENTO  \nA la Comunidad Educativa de Educación Alternativa Boliviano Alemán, por acogernos para realizar la experiencia de sistematización y su culminación satisfactoriamente.  \nA nuestra Tutora Lic. Cristina Troncoso Sanjinés, por las orientaciones y las recomendaciones que en su oportunidad nos dio para el desarrollo y la respectiva corrección del presente trabajo.  \nA la Directora del CEA Boliviano Alemán, por el apoyo incondicional en el seguimiento en las actividades realizadas en nuestra comunidad educativa.  \nA los participantes de la especialidad por el compromiso en trabajar en comunidad y solidaridad en el taller.  \nAl Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia, Vice ministerio de Educación Alternativa y Especial, al Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM, por el curso de Licenciatura realizadocomo parte de la Transformación Educativa.  \nA los participantes de la especialidad por el compromiso en trabajar en comunidad y solidaridad en el taller.  \nÍndice  \nPaginas  \nINTRODUCCION 1  \nANTECEDENTES 3  \n1. MARCO CONTEXTUAL 5  \n1.1 Aspectos culturales 5  \n1.2 Aspectos sociales 5  \n1.3 Aspectos económicos 6  \n2. MARCO METODOLÓGICO 6  \n2.1 Delimitación de la experiencia 6  \n2.2 Objetivos de la sistematización 6  \na. Objetivos teóricos 6  \nb. Objetivos prácticos 6  \n2.3 Preguntas clave de la sistematización 7  \na. Preguntas Descriptivas 7  \nb. Preguntas Interpretativas 7  \n2.4 Técnicas e Instrumentos 8  \n2.5 Cronograma de trabajo 9  \n3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACIÓN DE LA PARCTICA EDUCATIVA 10  \n3.1 Relatos individuales 10  \na. Relato de Experiencia, Maestro 1 Mamani Gutiérrez Guido 10  \nb. Relato de Experiencia, Maestro 2 Mendoza Basco Reynaldo 18 4. COMPARACION, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA  \nEXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS 28  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS 38  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 38  \n7. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES 40  \nANEXOS  \nAnexo I “Mamani Gutiérrez Guido Marcos”  \nAnexo II “Mendoza Basco Reynaldo”  \nINTRODUCCION  \nLuego de tres décadas de haber entrado en escena en América Latina el tema de la sistematización, no se puede afirmar que sea una práctica bien comprendida ni menos incorporada en el quehacer de los profesionales dedicados a la educación.  \nSon varias las razones que podrían explicar esto, por un lado la tradicional concepción de que los profesionales de la acción son buenos solo para ello; y por tanto poco o nadatendrían que ver con la producción de conocimientos. Por otro lado los trajines propios del quehacer co","cbCaiqZL9Hci40SY","https://ap.wps.com/l/cbCaiqZL9Hci40SY","pdf",1075851,3,1,87,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Antecedentes\n# Marco contextual\n## Aspectos culturales\n## Aspectos sociales\n## Aspectos económicos\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas clave de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma de trabajo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central de la sistematización en este trabajo?\",\"answer\":\"Convertir la experiencia en fuente de conocimiento mediante un proceso reflexivo entre práctica y teoría, 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