[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-66284-es":3,"doc-seo-66284-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":96},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},66284,34359740700684,"Finn","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/1f400023980c374ae676?_k=1777273430885731487",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 118","Trabajo final de Licenciatura presentado por un equipo de Sistematización de la ESFM “Enrique Finot”, en el marco PROFOCOM. El documento articula una experiencia de transformación de la práctica educativa en la Unidad Educativa Kurt Richter mediante la implementación del Modelo Educativo Socio-comunitario Productivo. El proyecto socio comunitario se centra en la prevención del uso de drogas para una vida saludable, vinculando acciones de concienciación, participación de estudiantes y padres, y el reconocimiento de conocimientos de pueblos originarios y campesinos, con énfasis en los ejes articuladores del aprendizaje.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“ENRIQUE FINOT”  \nPRIMER ANILLADO  \n\"PROMOVIENDO ESPACIOS DE REFLEXION Y TRABAJO COOPERATIVO, PARA UNA VIDA SALUDABLE EN LA UNIDAD EDUCATIVA KURT RICHTER\"  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del programa de Formación Complementaria de Maestrasy Maestros en ejercicio-PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1.-Rene Cabrera Urquidi.  \n2.-Mirian Alison Arancibia Delgadillo.  \n3.-Juan Daniel Mendoza Velasco.  \n4.-Gladys Cabrera Arandia.  \nTutor: Lic. Oscar Arce Rivera  \nSanta Cruz-Bolivia.  \n2017  \nINDICE  \nRESUMEN INTRODUCCIÓN 1. MARCO CONTEXTUAL ........................................................................................... 1  \n2. MARCO METODOLÓGICO........................................................................................ 3  \n3. RELATO Y ANALISIS DE LA EXPERIENCIA DE TRASNDIRMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA ........................................................................................................ 8  \n3.1 Relato y análisis colectivo ........................................................................................ 8  \n3.2 . Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa del maestro: .......................................................................................... 13  \na) Relato Maestro 1:..................................................................................................... 13  \nb) Relato Maestra 2: ................................................................................................... 32  \nc) Relato Maestro 3: ................................................................................................... 47  \nd) Relato Maestra 4: ................................................................................................... 71  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.................... 88  \n4.1. La comparación de la práctica educativa de cada integrante del equipo de sistematización de cómo era nuestra práctica educativa antes y después del Modelo Educativo...................................................................................................................... 88  \n4.2 Aspectos Relevantes .............................................................................................. 99  \n5. PRODUCTOS ............................................................................................................ 104  \n5.1 El producto de la Maestro 1: .................................................................................. 104  \n5.2 El producto de la Maestro 2: .................................................................................. 105  \n5.3 El producto de la Maestra 3: .................................................................................. 106  \n5.4 El producto de la Maestra 4: .................................................................................. 107  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………................110  \n7 BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................... 113  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nEl país, desde hace un tiempo a esta parte ha implementado una serie de cambios de corte social, como demanda de los diferentes sectores que en las viejas estructurasfueron marginales, es así que comienzan a demandar cambios los acallados de la historia, las mujeres, los campesinos, los pueblos indígenas a los que hasta hace poco selo observan como piezas de arqueología de la historia y desarrollo de hombre.  \nDentro estos cambios un giro en la educación, que surge de las extrañas mismas de la comunidad y la producción agrícola, de la gana de contribuir al beneficio de la comunidad y no de solo grupos, una educación que no tiene una base filosófica en los grandes postulados del mundo educativos y 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