[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-67162-es":3,"doc-seo-67162-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":83},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},67162,1374391974564,"Clementine","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/14000253aa45c000a9e?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779874745381141002",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 857","Sistematización de la aplicación del sentido del campo de saberes y conocimientos “Vida Tierra y Territorio” en la planificación y el desarrollo curricular en 2°, 3°A y 3°B de primaria de la Unidad Educativa Ipatimiri (Distrito de Gutiérrez). El documento define un marco contextual y metodológico, delimita el ámbito de experiencias y formula preguntas clave. Integra relatos individuales de tres maestros y una comparación colectiva, orientada a fortalecer la recuperación de saberes del campo, especialmente en ciencias naturales mediante contenidos sobre comidas típicas, plantas medicinales y espacios familiares y del Chaco.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO”  \n“SISTEMATIZACION DE APLICACIÓN DEL SENTIDO DEL CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS VIDA TIERRA Y TERRITORIO EN LA PLANIFICACION Y DESARROLLO CURRICULAR EN 2°, 3°A Y 3°B DE PRIMARIA DE LA UNIDADEDUCATIVA IPATIMIRI DEL DISTRITO DE GUTIÉRREZ”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM – PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestrosen Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Teófilo Arispe Candapuri  \n2. Martin Velásquez Romero  \n3. Perla Aireyu Gálvez  \nTutor/a:  \nLic. Lilian Vilma Vargas Flores  \nCAMIRI, 2014  \nDEDICATORIA  \nGracias a esas personas importantes en mi vida, que siempre estuvieron listas para brindarme toda su ayuda, ahora me tocaregresar un poquito de todo lo inmenso que me han otorgado. Con todo mi cariño esta experiencia de trabajo se las dedico austedes: Mi esposa Beatriz y nuestras hijas Russely y Yizhen.(Teófilo)  \nA mis hijos y a mi señora esposa por haberme comprendido mi situación y apoyándome, tanto material y moralmente en los momentos de mi instrucción y formación.  \nA mis colegas y a toda mi familia, por haberme entendido aampliar mis conocimientos y a seguir, para alcanzar y lograr mí objetivo. (Martin)  \nDedico este trabajo a mi tutora, quien me ha orientado en todo momento de la realización de este proyecto; también a mi madre, hermanos(as), a mis queridos hijos, que son los más preciado de mí vida y mi esposo, quienes me dieron el aliento para seguir preparándome, a mis colegas y amigos quienes me dieron su apoyo incondicional, por ultimo a mis niños conquienes he llevado adelante este proceso. (Perla)  \nAGRADECIMIENTOS  \nNuestra gratitud, principalmente está dirigida al Dios Todopoderoso por habernos dado la existencia y permitirnos llegar al final de nuestro estudio.  \nA todos nuestros amigos y colegas con los cuales compartimos momentos de felicidad, tristezas y nostalgias en esta trayectoria de la vida y que de una manera u otra contribuyen para hacer de este sueño una realidad.  \nNuestro más sincero y profundo agradecimiento a nuestros facilitadores y facilitadoras del PROFOCOM, quienes nos han acompañado a lo largo de este gran caminar en el proceso de desarrollo integral en la de producción de conocimientos, y en la sistematización de nuestro trabajo y que con su estímulo y ayuda, han hecho posible larealización de nuestro proyecto.  \nA la casa de estudio de Formación de Maestros y Maestras Pluriétnica del Oriente y Chaco, por habernos cobijado y darnos una formación complementaria, para lograr el grado académico de Licenciatura.  \nINDICE  \nINTRODUCCION.…………………………………………………………………………………..1  \n1.-MARCOCONTEXTUAL……………………………………………………………….……….3  \n2.-MARCO METODOLOGICO………..…………………………………………………………4  \n2.1. Delimitación del Ámbito de Experiencias………………..……………….4  \n2.2. Objetivos de sistematización………………………....…………………...4  \na. Objetivo Teórico………………………………………………..………..4  \nb. Objetivo Practico………………………………...…………………..….4  \n2.3. Preguntas clave…………………………………………..…..………….....4  \na. Preguntas de tipo descriptivo……………………………..…..……….4  \nb. Preguntas de tipo interpretativo…………………………..……………5  \n2.4. Técnicas e instrumentos de  \nsistematización……………………………………..……………..…….6  \n3.-RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA…………………………………………………………………………………..……7  \n3.1. Relatos individuales………………………………………………………….7  \na. Relato de la experiencia, Maestro 1 Teófilo Arispe Candapuri..……7  \nb. Relato de la experiencia, Maestro 2 Martin Velásquez Romero….21  \nc. Relato de la experiencia, Maestra 3 Perla Aireyu Gálvez……….….35  \n4.-COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVA.….………46  \n5.-PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………………………....…61  \n6.-CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………………. 62  \nBIBLIOGRAFIA…………………………………...","cbCaikWyQlQpkNBN","https://ap.wps.com/l/cbCaikWyQlQpkNBN","pdf",829281,3,1,88,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Delimitación del ámbito de experiencias\n## Objetivos de sistematización\n## Preguntas clave\n## Técnicas e instrumentos de sistematización\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexo","[{\"question\":\"Qué metodología usa el documento para desarrollar la experiencia?\",\"answer\":\"Incluye un marco metodológico con delimitación del ámbito de experiencias, objetivos prácticos y teóricos, preguntas clave y técnicas e instrumentos de sistematización, además de relatos individuales y análisis colectivo para interpretar la transformación de la práctica educativa.\"}]",1783994959,136,{"code":4,"msg":31,"data":32},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":33,"title":13,"keywords":34,"description":14,"schema_data":35,"social_meta":78,"head_meta":80,"extra_data":82,"updated_unix":28},"categories-systematizations-23004-bachelor-subsistema-de-educacion-regular-72-diplomado-in-ed-857","",{"@graph":36,"@context":77},[37,53,68],{"@type":38,"itemListElement":39},"BreadcrumbList",[40,44,48,50],{"item":41,"name":42,"@type":43,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":45,"name":46,"@type":43,"position":47},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":49,"name":12,"@type":43,"position":20},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",{"item":51,"name":13,"@type":43,"position":52},"https://docshare.wps.com/es/document/categories-systematizations-23004-bachelor-subsistema-de-educacion-regular-72-diplomado-in-ed-857/67162/",4,{"url":51,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":62,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":63,"interactionStatistic":64},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":41,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-29","2026-07-14",true,{"@type":65,"interactionType":66,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":67},"ViewAction",{"@type":69,"mainEntity":70},"FAQPage",[71],{"name":72,"@type":73,"acceptedAnswer":74},"Qué metodología usa el documento para desarrollar la experiencia?","Question",{"text":75,"@type":76},"Incluye un marco metodológico con delimitación del ámbito de experiencias, objetivos prácticos y teóricos, preguntas clave y técnicas e instrumentos de sistematización, además de relatos individuales y análisis colectivo para interpretar la transformación de la práctica educativa.","Answer","https://schema.org",{"og:url":51,"og:type":79,"og:title":13,"og:site_name":58,"og:description":14},"article",{"robots":81,"canonical":51},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":25},{"code":4,"msg":5,"data":84},[85,90,94,98,102,104,108,112,116,120],{"id":86,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":87,"show_sort_weight":88,"slug":89},39,"Cómic",60,"comic",{"id":91,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":92,"show_sort_weight":88,"slug":93},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":95,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":96,"show_sort_weight":88,"slug":97},38,"Examen","exam",{"id":99,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":100,"show_sort_weight":88,"slug":101},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":12,"show_sort_weight":88,"slug":103},"research-report",{"id":105,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":106,"show_sort_weight":88,"slug":107},37,"Literatura","literature",{"id":109,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":110,"show_sort_weight":88,"slug":111},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":113,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":114,"show_sort_weight":88,"slug":115},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":117,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":118,"show_sort_weight":88,"slug":119},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":121,"doc_module":4,"doc_module_name":46,"category_name":122,"show_sort_weight":88,"slug":123},24,"Tecnología","technology"]