[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-62898-es":3,"doc-seo-62898-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},62898,687197207639,"Asher","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura - Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 552 Warisata Proceso de la Recuperación y Desarrollo de Saberes y Conocimientos Locales","Trabajo final de licenciatura de la ESFM Warisata que sistematiza el proceso de recuperación y desarrollo de saberes y conocimientos locales mediante la elaboración de p’api, empleando el procesamiento tradicional de pescado como eje pedagógico. La experiencia articula contenidos de las áreas Técnica Tecnológica y Ciencias Naturales con estudiantes de Sexto de Primaria Comunitaria Vocacional en la Unidad Educativa Limancachi durante las dos primeras semanas del segundo bimestre de la gestión 2014. El documento contextualiza la comunidad, su organización, economía pesquera, rasgos socioculturales y sociolingüísticos en el marco aimara-castellano.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \n“PROCESO DE LA RECUPERACION Y DESARROLLO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS LOCALES A PARTIR DE ELABORACIÓN DE P´API EN LA UNIDAD EDUCATIVA LIMANCACHI DEL  \nDISTRITO ANCORAIMES”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de  \nMaestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1. Hugo Condori Mamani  \n2. Aida Luisa Titirico Torrez  \n3. Eustaquio Apaza Siñani  \n4. Jacinto Vargas Quispe  \nDOCENTE TUTOR:  \nLIC.: Roberto Macuchapi H.  \nWARISATA-LAPAZ – BOLIVIA  \n1. MARCO CONTEXTUAL  \nLocalización  \nLa Unidad Educativa Limancachi, dependiente de la Dirección Distrital de Educación Ancoraimes, con R. U. E. Nº 001539, SIE. Nº 70720024 y la Resolución Administrativa Nº 242, en la que funciona el nivel inicial en Familia Comunitaria, Primaria Comunitaria Vocacional y el primero y segundo de Secundaria Comunitaria Productiva, y con 10 ítems docentes y uno de dirección, todos son hablantes aimara y castellano. En la presentegestión se cuenta con 123 estudiantes matriculados de acuerdo al SIE de inicio.  \nLa Unidad Educativa se encuentra en la Sub Central del mismo nombre, en la jurisdiccióndel cantón Pocoata Grande, del Municipio de Ancoraimes de la Segunda Sección de la Provincia Omasuyos del Departamento de La Paz, a una distancia de 117 Km. de la Sedade Gobierno. En lo topográfico, está en las orillas del lago Titicaca con un clima frígido.  \nOrganización política comunal  \nDemografía  \nEn la actualidad Limancachi cuenta con 100 familias afiliadas (reconocidas por la comunidad en base a la mayoría de edad), teniendo el total de la población de 440 habitantes, según los datos del último Censo de población 2 012(fuente inédita) . Con alto índice de migración, sobre todo juvenil hacia los centros urbanos La Paz, El Alto y Cochabamba, por razones socioeconómicas (fuente de trabajo: comercio, construcciones, labores domésticos y adivinos o yatiris) .  \nOrganización  \nEl Subcentral Limancachi está organizado en tres comuidades, legalmente constituido con la personería jurídica, emanada según la resolución administrativa prefectural de noviembre de 2006, Comunidad Alto Lima, Centro Lima y Puerto Lima, con sus respectivos secretarios generales coordinados por una Subcentral agraria.  \nActividad económica  \nLimancachi, comunidad de “quta jaqis” (hombres del lago), tuvieron por tradición desdesus antepasados ligada su modo de vida al medio lacustre; es decir, el acontecer de la vida comunitaria de sus pobladores está centrada a los quehaceres de la pesca deespecies nativos (carachi, mauri y pejerrey) . Por lo tanto, la pesca artesanal es la única actividad económica de las familias pesqueras , y como actividad complementaria sededican a la ganadería (vacuna y porcina), agricultura y artesanía de tejidos en menorescala.  \nEn realidad, la pesca es la única fuente de ingreso socio-económico, aunque en condiciones precarias. Por tanto, los ingresos de comercialización de volúmenes depescado son distribuidos en diversos gastos de servicio y sustento familiar (alimentación, vivienda, educación, etc.) .  \nCaracterísticas socioculturales  \nLos habitantes de la comunidad al estar en las inmediaciones del contexto geográfico dela cultura aimara, tienen enraizadas en la cosmovisión andina de sus ancestros, como también con el actual corriente de vida en un nivel sincrético.  \nSegún el calendario ritual-festivo de la comunidad, los eventos sociales están ligados a la actividad de la pesca. Así, en Espíritu realizan waxt’a al lago, en agradecimiento por las dádivas que reciben de los “Uywiris”, personificados con el topónimo del lugar sagrado que ellos invocan. Por ejemplo, “Qhawan Achila”, “Qaqa Chhur Achila”, “Chilanku Achila” yentre otros.  \nLa comunidad al tener una variedad de tradiciones socioculturales, manifiesta en la mayoría de sus festividades una mezcla entre lo andino y lo occidental,","cbCairxB7PYc1koh","https://ap.wps.com/l/cbCairxB7PYc1koh","pdf",474136,3,1,77,"Spanish","es",110,"# Marco contextual\n## Localización\n## Organización política comunal\n## Demografía\n## Organización\n## Actividad económica\n## Características socioculturales\n## Características sociolingüísticas\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Objetivos de la sistematización","[{\"question\":\"Cuál es el propósito de la sistematización descrita en el documento?\",\"answer\":\"Sistematizar el proceso de recuperación y desarrollo de saberes locales a partir de la elaboración de p’api, usando el procesamiento tradicional de pescado como base para el trabajo pedagógico.\"},{\"question\":\"Cómo se integra el p’api en la experiencia 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