[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61458-es":3,"doc-seo-61458-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61458,4398048949847,"Eliana","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/400002536579ef2da7f?_k=1778318612642679267",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura - Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 312","Trabajo de concreción curricular y sistematización de experiencias transformadoras vinculadas a la implementación del MESCP en la Unidad Educativa “Alto Pasankeri Sur”. Parte de la práctica comunitaria, desarrolla procesos en aula abierta y promueve el diálogo con la comunidad para recuperar y revalorizar saberes y conocimientos locales de la cultura aimara desde un enfoque descolonizador para Vivir Bien Suma Qamaña. Enfoca la concreción del MESCP por la CPTE, comparando el modelo tradicional con el modelo comunitario y socializado de aprendizaje en primaria comunitaria vocacional, articulando planes de desarrollo y evaluación.","INDICE  \nAgradecimientos  \nResumen  \nIntroducción  \n1. Marco contextual  1  \n2. Marco metodológico  3  \n3. Relato colectivo  6  \n4. Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa  10  \n5. Comparación análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas  53  \n6. Productos y Resultados  70  \n7. Conclusiones y Recomendaciones  73  \nBibliografía y Fuentes  \nAnexos  \n􀁸 Anexo 1 Proyecto Educativo Socioproductivo  \n􀁸 Anexo 2 Plan Curricular Anual Bimestralizado  \n􀁸 Anexo 3 Fotos Simon  \n􀁸 Anexo 4 Fotos Tito  \nAGRADECIMIENTOS  \nExpresamos nuestros agradecimientos ante todo a la Lic. Teresa Dávalos por el apoyo y ayudaoportuna, por su valiosa orientación y por habernos guiado e inspirado con ideas emprendedoras sobre el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.  \nAl Ministerio de Educación:  \nQue mediante el programa de PROFOCOM nos dieron la oportunidad de comprender, apropiarnos y desarrollar el Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional.  \nA nuestras/os compañeras/os:  \nTambién es digno de reconocimiento y destacar el compromiso, la dedicación, vocación de todas las maestras y maestros del PROFOCOM y particularmente de aquellos con quienes compartimos conocimientos, cuya lista es interminable de nombres. Agradecemos, a todosellos decirles gracias.  \nRESUMEN  \nEl trabajo de concreción curricular titulado “Experiencias transformadoras con estrategiasinnovadoras de la cultura aimara en momentos metodológicos en la Unidad Educativa“Alto Pasankeri Sur” contiene proceso de concreción y sistematización de lasexperiencias transformadoras con la implementación del MESCP. Tiene como punto departida la práctica comunitaria. Por tanto se trabaja en aula abierta, dialogo con la comunidad donde las y los estudiantes recuperan y revalorizar los saberes y conocimientos locales con un enfoque descolonizador para Vivir Bien Suma Qamaña..  \nEl trabajo final tiene el objetivo de presentar las experiencias vividas de Concreción del MESCP por la CPTE a partir de las comparaciones del modelo tradicional y el modelo comunitario descolonizadora, participativa, para todos, diversa, comunitaria, igualitaria, plurilingüe, pluricultural y biocentrica. En los cursos cuarto y quinto año de escolaridad de Nivel Primario Comunitario Vocacional los procesos educativos se desarrollaron a partirde los Planes de desarrollo curricular, donde se armonizaron y articularon los Contenidos y Ejes Articuladores.  \nAl mismo tiempo, abordan temas que más nos interesa, como: Proyecto Socioproductivo, Plan Anual Bimestralizado, Plan de Desarrollo Curricular, Concreción dela experiencia, la recuperación producción de saberes y conocimientos de la cultura aimara, la intra e interculturalidad, momentos metodológicos, estrategias innovadoras dela cultura aimara.  \nINTRODUCCIÓN  \nEl proceso de concreción y sistematización de las experiencias transformadoras es partede la Revolución Educativa, ésta percepción es bastante generalizada en contextos educativos en los que se implementó el MESCP. Esta experiencia implica desarrollar procesos educativos a partir de los Planes de Desarrollo Curricular, donde sedesarrollaron los Contenidos y Ejes articuladores del Sistema Educativo Plurinacional desde los Campos y Áreas de Saberes y Conocimientos orientados por el PSP de la Unidad Educativa.  \nCon este proceso de sistematización de experiencias transformadoras pretendemoshacer conocer los cambios pedagógicos con el nuevo modelo educativo de cada maestro del CPTE quiénes desarrollamos los procesos educativos con las y los estudiantes de cuarto y quinto año de escolaridad.  \nLa necesidad de desarrollar esta experiencia vivida surge de la constatación de un déficitnotorio en los procesos educativos que no han sido superados con la educacióntradicional. 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