[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61014-es":3,"doc-seo-61014-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},61014,16904993612988,"Olivia Brown","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 244","Trabajo final de licenciatura que sistematiza una experiencia del Programa de Formación Complementaria PROFOCOM, centrada en la articulación e integración de elementos curriculares para fortalecer saberes y conocimientos en estudiantes. El documento fundamenta la propuesta desde el Nuevo Modelo Educativo Socioproductivo y la Ley Avelino Siñani Elizardo Pérez, incorporando problemáticas del entorno como alimentación, higiene, cuidado del medio ambiente y del agua. Incluye marco metodológico, relatos colectivos e individuales, análisis y resultados, con conclusiones y recomendaciones.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA  \nDE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“ARTICULACIÓN E INTEGRACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES PARA FORTALECER LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS DE LAS Y LOS  \nESTUDIANTES”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1. Celia Choque Poma  \n2. María Eugenia Torres Chipana  \n3. German Cruz Callisaya Mendoza  \n4. Nancy Colquehuanca Quenallata  \nTUTOR:  \nLic. Julián Ajllahuanca Larico  \nSantiago de Huata, octubre, 2015  \nINTRODUCCIÓN  \nEl Nuevo Modelo Educativo Socioproductivo nos permitió desarrollar los saberes y conocimientos de los estudiantes partiendo desde el contexto, realidad, necesidades y potencialidades de la comunidad educativa, tomando en cuenta estos aspectos fuenecesario aplicar diferentes metodologías, materiales educativos y estrategias durante el proceso educativo, orientada a la transformación integral y holística de las y los estudiantes.  \nLa nueva ley de educación “Avelino Siñani Elizardo Pérez” nos impulsó a desarrollar actividades que partieran desde la práctica a la teoría, además de ser una educaciónproductiva, en este sentido se ha logrado practicar los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad, honestidad y otros más que están inmersos en una de las dimensiones, también se ha tomado en cuenta problemáticas del entorno como ser: lamala alimentación, la higiene, el cuidado del medio ambiente, cuidado del agua, etc. Enalgunos casos estos temas se tomaron como un contenido porque se encuentran dentrodel plan de acción del Proyecto Socioproductivo.  \nEl equipo de sistematización implemento el Proyecto Socioproductivo como una estrategia metodológica para el desarrollo de los contenidos, también fortalecimos la importancia de consumir alimentos nutritivos y sobre todo aquellos que se producen en la región las y los maestros utilizamos los recursos necesarios del contexto educativo desdela elaboración de materiales educativos y problemáticas de la realidad, con el fin de satisfacer algunas necesidades educativas y mejorar nuestra práctica docente. En el documento podremos apreciar algunos acápites de lo ya mencionado.  \nEl primer acápite refleja un panorama del contexto educativo y algunas características delas y los participantes , así mismo se dará a conocer algunos antecedentes sobre las necesidades y problemáticas de la región , por lo cual el equipo de sistematización toma en cuenta la diversidad de los estudiantes ya que provienen de distintas familias.  \nEn el segundo acápite podremos apreciar el marco metodológico, donde se podrá observar el título del Proyecto Socioproductivo, el objetivo holístico, el objetivo anual  \nbimestralizado y los objetivos holísticos de los planes de desarrollo curricular de cada maestro.  \nEn el tercer acápite se encuentra el relato colectivo , la misma parte de las necesidades encontradas de la comunidad educativa, problemáticas de la realidad estos aspectos fueron el punto de partida para la implementación del Proyecto Socio Productivo, ya que una de las problemáticas a desafiar es el cambio de actitud de la comunidad estudiantil frente a las deficiencias de una alimentación saludable. Como equipo de sistematizaciónse fueron articulando las diferentes áreas como se evidencian en el plan anualbimestralizado, esta articulación fue con relación a las actividades de cada bimestre, apartir de la selección de los contenidos. El Plan Anual bimestralizado, que partió de los planes y programas emanados desde el Ministerio de Educación, Plan de Desarrollo Curricular con articulación de las diferentes áreas.  \nEn el cuarto acápite se mostraran los relatos individuales de cada maestra y maestro donde se podrá reflejar las experiencias individuales de diferentes grados que parten del plan de desarrollo ","cbCairKKhImjuQXU","https://ap.wps.com/l/cbCairKKhImjuQXU","pdf",500479,1,121,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n## Contexto educativo\n## Implementación del Nuevo Modelo Educativo","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Fortalecer los saberes y conocimientos de las y los estudiantes mediante la articulación e integración de los elementos curriculares, tomando como base el contexto, necesidades y potencialidades de la comunidad educativa.\"},{\"question\":\"Qué enfoque pedagógico sustenta la experiencia descrita?\",\"answer\":\"El 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