[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60896-es":3,"doc-seo-60896-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":83},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60896,13056703020460,"Valentina","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/be000253dac470eee5d?_k=1778207105932848923",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 950","Trabajo final de licenciatura que sistematiza una experiencia de formación docente en el marco PROFOCOM, centrada en el trabajo comunitario en equipo mediante la producción de saberes y conocimientos como estrategia metodológica para concretar el currículo en la práctica educativa. El documento desarrolla el marco contextual y metodológico, presenta relatos colectivos y de experiencias por maestros, y realiza comparación, análisis e interpretación de la transformación de las prácticas. Incluye ejes de reflexión sobre participación estudiantil, uso de materiales del contexto, cambios de actitudes, fortalecimiento de conocimientos ancestrales y productos/resultados obtenidos.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTRAS Y  \nMAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nTRABAJO COMUNITARIO EN EQUIPO MEDIANTE LA PRODUCCION DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COMO ESTRATEGIA METODOLOGICA PARA LA CONCRECIÓN CURRICULAR DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA  \nTrabajo Final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestrosen ejercicio-PROFOCOM.  \nEquipo de sistematización  \n1. Javier Cocasapa Rodríguez  \n2. Calixto Alanoca Quispe  \n3. Javier Pari Mamani  \nTutor:  \nLic. Ramiro Ticona Sánchez  \nSantiago de Huata, 2015  \nAgradecimiento  \nA Dios por su protección y bendición, a nuestras familias que nos brindaron su apoyo incondicional, a nuestros facilitadores y en especial a nuestro Tutor Lic. Ramiro Ticona Sánchez por su dedicación yapoyo  \nDedicatoria:  \nEl presente trabajo la dedicamos a nuestros seresqueridos quienes nos han apoyado con su paciencia y tolerancia ¡Que Dios los bendiga!  \nINDICE  \nINTRUDUCCION......................................................................................................................... 1  \nANTECEDENTES ....................................................................................................................... 3  \n1. MARCO CONTEXTUAL ........................................................................................................ 4  \n2. MARCO METODOLOGICO.................................................................................................. 7  \n3. RELATO COLECTIVO........................................................................................................ 13  \n4. RELATO DE EXPERIENCIA............................................................................................... 18  \n4.1. Maestro Nº 1 Javier Cocasapa Rodríguez ............................................................. 18  \n4.2. Maestro 2: Calixto Alanoca Quispe ........................................................................... 30  \n4.3. Maestro N° 3 Javier Pari Mamani................................................................................ 41  \n5. COMPARACIÓN ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ..................................... 57  \n5.1. COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ................................................. 57  \n5.2. REFLEXION COLECTIVA Y DIALOGICA SOBRE ASPECTOS RELEVANTEDE LA EXPERIENCIA .......................................................................................................... 58  \na) PARTICIPACION ACTIVA DE LOS ESTUDIANTES QUE GÉNERO CONOCIMIENTO LOGICOS MATEMATICOS ................................................ 58  \nb) USO DE LOS MATERIALES DEL CONTEXTO EN EL PROCESO DEENSEÑANZA-APRENDIZAJE COTIDIANA...................................................... 59  \nc) CAMBIO DE ACTITUD DE LOS ESTUDIANTES DURANTE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS..................................................................... 60  \nd) ESTUDIANTES CREATIVOS CON SUS SABERES Y CONOCIMIENTOS ANCESTRALES PROPIOS .................................................................................. 61  \ne) ESTUDIANTES CRITICOS, ANALITICOS Y REFLEXIVOS ............................ 62  \nf) COMPROMISO DE LOS ESTUDIANTES EN LA UTILIZACION DE SU LENGUA MATERNA ........................................................................................ 62  \ng) TOMA DE CONCIENCIA EN EL PROCESO EDUCATIVO DE ENSEÑANZAY APRENDIZAJE ........................................................................................... 62  \nh) DESARROLLO DEL TRABAJO COMUNITARIO Y PRODUCTIVO EN LOS ESTUDIANTES ...................................................................................................... 63  \ni) APROPIACION DE LOS CONOCIMIENTOS ANCESTRALES DENTRO EL CONTEXTO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE ......................................... 63  \nj) PRODUCTOS LOGRADOS DURANTE EL PROCESO DE LAINPLEMENTACION DEL CULTIVO DE LAS HORTALIZAS ","cbCaicjxhxDreIIe","https://ap.wps.com/l/cbCaicjxhxDreIIe","pdf",1379269,1,239,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Antecedentes\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato de experiencia\n## Maestro 1 Javier Cocasapa Rodríguez\n## Maestro 2 Calixto Alanoca Quispe\n## Maestro 3 Javier Pari 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