[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-64221-es":3,"doc-seo-64221-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},64221,1099514068365,"Aurelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/10000253d8d9f28188e?_k=1776742907772140068",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-948","Experiencia de sistematización orientada al nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, vinculando la formación docente con la transformación del Sistema Educativo Nacional. La propuesta articula la vida escolar con la práctica comunitaria mediante el enfoque descolonizador y un trabajo intercultural y plurilingüe basado en conocimientos locales, para construir el paradigma del Vivir Bien. Se desarrolla a partir del proyecto socioproductivo de producción de plantas alimenticias en la Unidad Educativa Toribio Claure Montaño, recuperando saberes y fortaleciendo la seguridad alimentaria con participación de estudiantes, familias y comunidad.","INTRODUCCIÓN  \nEl nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, se articula a la construcción de un nuevo Estado, que significa establecer un nuevo pacto social por una educación sociocomunitario, productivo y revolucionario, que revaloriza la diversidad sociocultural del país.  \nEn este sentido la educación busca construir una sociedad con una cultura comunitaria, democrática, participativa y de consensos que permita actuar, con un pensamiento crítico, sobre los destinos de la comunidad, pueblo, región y país en el marco de la unidad constituyéndose como un derecho universal, hará posible que docentes y la sociedad en general se conviertan en protagonistas del proceso educativo de cambio.  \nLa presente experiencia de sistematización, surge como una respuesta a la necesidad decambiar, las distintas formas de desarrollar prácticas educativas, de acuerdo al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo; que responde a la necesidad de transformar el Sistema Educativo Nacional, a partir de la formación y el aporte de las maestras y maestros, desde el nuevo enfoque descolonizador, hasta la articulación de la vida escolarcon la práctica comunitaria , con un trabajo que no se reduce dentro el aula, sino en una actividad intercultural y plurilingüe desde los conocimientos locales que permitan construirun paradigma del Vivir Bien; permitiendo dar una solución a una realidad concreta. Surge de la aplicación de la elaboración del proyecto socioproductivo de la producción de plantas alimenticias en la Unidad Educativa “Toribio Claure Montaño” del distrito de Puerto Villarroel.  \nPor tanto la experiencia sistematizada promueve la recuperación, revalorización y difusiónde los valores y saberes sociocomunitarios de manera conjunta entre estudiantes, profesores, padres de familia y la comunidad, con el objeto de formar integralmente a estudiantes reflexivos, autocríticos, investigadores e innovadores; fortaleciendo y consolidando la educación descolonizadora, productiva, comunitaria, intracultural, intercultural y plurilingüe.  \nEn el proceso de producción de conocimientos educativos, elaboramos los planes dedesarrollo curricular en los cuatro momentos metodológicos que fueron articulados con las actividades del plan de acción del Proyecto Socioproductivo. Tomando en cuenta los contenidos de los cuatro campos y áreas de saberes y conocimientos del currículo Base, regionalizado y diversificado. Tomando en cuenta los elementos curriculares del modelo educativo Socio Comunitario Productivo como son las temáticas orientadoras, que  \ndireccionan hacia el logro de los ejes articuladores, objetivos holísticos que desarrollan integralmente las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir. Orientacionesmetodológicas reflejadas en las actividades de la práctica, teoría, valoración y producción, recursos materiales y criterios de evaluación.  \nDurante el proceso de producción de los alimentos en el huerto escolar destinada a los labores culturales, la dirección junto al personal docente, estudiantes madres y padres de familia realizamos gestiones para la elaboración del proyecto socioproductivo de plantas alimenticias.  \nLos resultados obtenidos del trabajo de Sistematización de Experiencias Transformadoras, fueron extraídos en base a la reflexión conjunta en reuniones de maestras y maestros, los mismos que nos permitieron llevar adelante procesos educativos que promuevan el desarrollo de las dimensiones del ser, saber, hacer y decidir en los estudiantes, y al mismo tiempo permitan fortalecer la seguridad alimentaria y consolidaren vivir bien.  \nEn cuanto se refiere al marco contextual en el numeral 1, se describe las características de la comunidad y de la Unidad Educativa de Toribio Claure Montaño. Así mismo se toma en cuenta los diferentes aspectos sociales, culturales y económicos de los estudiantes y la comunidad.  \nCon referencia al marco metodológico en el numeral 2, se puntualiza el objetivo planteado en el Proyecto Socioproductivo, los obje","cbCaikvfK1qLIe8x","https://ap.wps.com/l/cbCaikvfK1qLIe8x","pdf",1469234,3,1,209,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n## Características de la comunidad y la unidad educativa\n# Marco metodológico\n## Objetivo del proyecto y planes holísticos\n# Relato y análisis de la experiencia\n## Recuperación individual y descripción colectiva\n# Comparación e interpretación\n## Prácticas educativas en el modelo vigente\n# Productos y resultados\n## Materiales educativos y actividades curriculares\n# Conclusiones y recomendaciones\n## Incidencia en estudiantes, maestros y comunidad\n# Bibliografía y fuentes de verificación","[{\"question\":\"Cuál es el propósito de la experiencia de sistematización descrita en el 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