[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61363-es":3,"doc-seo-61363-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":95},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61363,687197207919,"Theodora","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/a000253d6f5f7c60be?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779446848396160552",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 914","Trabajo final de sistematización que analiza experiencias educativas transformadoras en la Unidad Educativa Dora Schmidt-A (La Paz, Bolivia) durante el primer y segundo bimestre de 2015, en el marco del PROFOCOM. El proceso articula la pedagogía integradora mediante el trabajo sociocomunitario, tomando como base el PSP institucional sobre valoración de la alimentación complementaria escolar. Se integran saberes y conocimientos ancestrales, con enfoque en química (reacciones y fórmulas), matemáticas (datos sobre alimentos y problemas nutricionales), ciencias sociales (descolonización cultural) y comunicación (producción de textos y mensajes comunitarios).","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN BOLIVAR”  \n“CONTRIBUYENDO A UNA PEDAGOGIA INTEGRADORA MEDIANTE EL TRABAJO SOCIO COMUNITARIO PARTIENDO DEL PSP DE LA U. E. DORA SCHMIDT-A”  \nTrabajo final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por la Escuela Superior de Formación de Maestros en el marco de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización.  \n1. Prof. . Luis Fernando Villazante Mamani.  \n2. Profa. Juana Guarachi Espejo.  \n3. Profa. Virginia Marcela Alberto Villa  \n4. Profa. Soledad Mamani Yujra.  \nTutor Lic. Milán Ríos Cordero.  \nLA PAZ – BOLIVIA  \n2015  \nINDICE  \nRESUMEN  \nINTRODUCCION  \n1. MARCO CONTEXTUAL .......................................................................................................... 5  \n2. MARCO METODOLÓGICO .................................................................................................... 8  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO.................................................................................... 12  \n4. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA .................................................................................................. 17  \n4.1. Relato de experiencias, Maestro 1. Prof. Luis Villazante Mamani ........................ 17  \n4.2. Relato de experiencias, Maestra 2. Profa. Juana Guarachi Espejo.................... 30  \n4.3. Relato de experiencias, Maestra 3. Profa. Virginia Marcela Alberto Villa ............. 42  \n4.4. Relato de experiencias, Maestra 4. Profa. Soledad Mamani Yujra....................... 58  \n5. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS ................ 69  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS......................................................................................... 87  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ..................................................................... 89  \nBIBLIOGRAFIA  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nEl trabajo de sistematización que presentamos “Contribuyendo a una pedagogíaintegradora mediante el trabajo sociocomunitario partiendo del PSP de la Unidad Educativa Dora Schmidt - A”, se desarrolló en el ámbito de la revalorización de lossaberes y conocimientos ancestrales (enfocados principalmente en la alimentación), quenació tomando en cuenta el tema central del PSP de la Unidad Educativa, articulando de esta manera las áreas de: Química, Matemáticas, Ciencias Sociales y Comunicación y Lenguaje.  \nEn el área de química destacamos el equilibrio en el estudio de las reacciones químicas, analizando los componentes fundamentales de las sustancias conocidas, aplicando la escritura y nominación de fórmulas químicas, para mejorar la producción comunitaria.  \nEl área de matemática trabajó con los datos estadísticos de los alimentos andinos y el problema del sobrepeso y desnutrición de los jóvenes y señoritas que fueron analizados y adaptados a los contenidos avanzados, para contribuir a solucionar los problemas alimenticios de los estudiantes, la comunidad y el resto de la sociedad.  \nEn el área de ciencias sociales, la concreción educativa fue bastante dinámica, departicipación y análisis crítico sobre los hechos sociales, donde se desplego la participación activa, recurriendo a la investigación bibliográfica y la producción de análisis crítico reflexivo de los estudiantes, destacando la revalorización de los saberes y conocimientos ancestrales a través de la descolonización cultural de los estudiantes y la comunidad educativa.  \nEn lenguaje y comunicación se trabajó de forma articulada con los saberes y conocimientos ancestrales enfocados en la alimentación con los distintos temasavanzados, también en cuanto a la alimentación complementaria y la importancia deconsumir cereales andinos, la experiencia fue muy enriquecedora, las clases con algunas preguntas activadoras en los distintos cursos, para la confianza entre to","cbCaisUbk9lZP5MM","https://ap.wps.com/l/cbCaisUbk9lZP5MM","pdf",1222694,4,1,166,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo\n## Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo central del PSP y del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Fortalecer y valorar el consumo del desayuno escolar mediante sensibilización en la comunidad educativa para cambiar hábitos alimenticios, basándose en saberes y conocimientos ancestrales para “vivir bien”.\"},{\"question\":\"¿Qué áreas del currículo se articulan en la experiencia educativa?\",\"answer\":\"Se articulan Química, Matemáticas, Ciencias Sociales y Comunicación y Lenguaje, conectadas con el tema de alimentación complementaria escolar y los saberes ancestrales.\"},{\"question\":\"¿Cómo se abordan los contenidos de química, matemáticas y ciencias sociales?\",\"answer\":\"Química trabaja equilibrio y estudio de reacciones, escritura y nominación de fórmulas para mejorar producción comunitaria; 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