[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60862-es":3,"doc-seo-60862-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":90},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60862,1374391974585,"Genevieve","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 884","Trabajo final de licenciatura que sistematiza una experiencia transformadora en el proceso pedagógico, basada en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. El documento desarrolla el marco contextual de dos unidades educativas (Pomasara y Victorino Lanza), describe un marco metodológico orientado al diseño de prácticas de concreción, y presenta un relato colectivo e individual de la transformación. Incluye comparación, análisis e interpretación colectiva, y finaliza con productos, resultados, estrategias metodológicas, guías de concreción curricular, propuestas y recomendaciones, además de un resumen en lengua indígena originaria.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPREMENTARIA  \nDE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“VIVENCIAS Y REALIDADES PARTICIPATIVAS DINÁMICAS EN EL PROCESO PEDAGÓGICO DE LOS ESTUDIANTES A TRAVÉS DE COMPOSICIONES ORALES ESCRITAS DESDE HABILIDADES Y DESTREZAS LITERARIAS”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Milenka Tatiana Chavez Hidalgo  \n2. Rudy Condori Vallejos  \nTutor/a:  \nLic. Alicia Limachi A.  \nESFM: Santiago de Huata, 2015  \nDEDICATORIA  \nA Dios-Jesucristo que está en nuestro corazón señalándonos el camino y la verdad, ya que nos permite vivir experienciasaprendizajes nuevas en nuestra vida como maestros dándonos lasabiduría e inteligencia.  \nA nuestras apreciadas familias, que estuvieron en cada momentobrindándonos su tiempo apoyándonos con un entusiasmo para seguir con nuestras formaciones complementarias.  \nAGRADECIMIENTO  \nA los facilitadores de la Escuela Superior de Formación de Maestras/o “Santiago de Huata” y al programa de formacióncomplementaria PROFOCOM por brindarnos instrumentos, estrategias y nuevos aprendizajes para una educación de cambio en nuestro amado país Bolivia.  \nA nuestras queridas Unidades Educativas, comunidades dela población y en especial a nuestros estudiantes que fueron participes con saberes y conocimientos inéditos, en el accionar de las experiencias vividas.  \nA nuestro tutor/a, Lic. Alicia Limachi A. por su enseñanza dinámica, orientándonos nuestros conocimientos durante esta experiencia pedagógica.  \nÍNDICE  \nPortada Dedicatoria  \nAgradecimiento RESUMEN EN LENGUA INDÍGENA ORIGINARIO INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………...6  \n1. MARCO CONTEXTUAL ……………………………………………………………… 8  \n1.1. CONTEXTO DE LA UNIDAD EDUCATIVA “POMASARA” ………………………. 8  \n1.2. CONTEXTO DE LA UNIDAD EDUCATIVA “VICTORIO LANZA” ………………...9  \n2. MARCO METODOLÓGICO...…………………………………………......................11  \n2.1.1. DISEÑO DE LAS PRÁCTICAS DE CONCRECIÓN DEL MESCP………………...11  \n3. RELATO COLECTIVO DE LA EXPRIENCIA……………………………………......19  \n4. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………………………….33  \n4.1. MAESTRO 1. MILENKA TATIANA CHAVEZ HIDALGO……………………………33  \n4.2. MAESTRO 2. RUDY CONDORI VALLEJOS………………………........................ 82  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS…………………………………........................................................128  \n5.1. COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA...............................................128  \n5.2. REFLEXIÓN COLECTIVA Y DIALOGICA A PARTIR DE LOS ASPECTOS RELEVANTES DE LAS EXPERIENCIAS INDIVIDUALES………………………..136  \n6. PRODUCTO Y RESULTADOS………………………………..................................144  \n6.1. Estrategias Metodológicas………………………………………………....................144  \n6.2. Guía de Concreción Curricular a partir del PSP…………………………………….146  \n6.3. Propuestas de Concreción de los Elementos Curriculares……...…………………165  \n7. CONCLUSIÓN Y RECOMENDACIONES……………………………………………167  \nBIBLIOGRAFÍA  \nANEXOS  \nRESÚMEN  \nEn lengua indígena originaria  \nPanka qillqt’at kunayman amuyunakampi uksatuqiw qhanstayapta taqpach khithinakatix ullart’kan jupanakaru, ukhamaw pani yatichirinakax uñachayapta pa yatiqañ uta tuqita, Pomasara yatiqañ utax jikxatasiwa Ayo Ayo tuqina, ukhamarakiw Victorio Lanza ukayatiqañ utax Irupana tuqin jikxatasiraki. Uka pä yatiqañ uta tuqit kunayman lurawinaka, yatxatawinaka yatiqir wawanakampi sarantayapta, ukhamaw nanakax wali ch’amampiirnakasipkarakta, kunayman qillt’at pankanaka achuqayasa.  \nAka yatichawi wali ch’amampi irptañataqix, nankax kunayman pankanak uñakipasaw walich’amampi irpharupta, maynit maynikam yanapt’asisa aski lup’iwinakampi sumaamuyunak qhanstayasa, kuns lurañani, kunjamsa lurapxañani, kuntakisa lurapxañani, ","cbCaijcOrKDV45Sz","https://ap.wps.com/l/cbCaijcOrKDV45Sz","pdf",772781,1,171,"Spanish","es",110,"# Resumen en lengua indígena originaria\n# Introducción\n# Marco contextual\n## Contexto de la unidad educativa Pomasara\n## Contexto de la unidad educativa Victorio Lanza\n# Marco metodológico\n## Diseño de las prácticas de concreción del MESCP\n# Relato colectivo de la experiencia\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación\n## Maestro 1: Milenka Tatiana Chavez Hidalgo\n## Maestro 2: Rudy Condori Vallejos\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de la práctica educativa\n## Reflexión colectiva y dialógica\n# Producto y resultados\n## Estrategias metodológicas\n## Guía de concreción curricular a partir del PSP\n## Propuestas de concreción de los elementos curriculares\n# Conclusión y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la sistematización presentada?\",\"answer\":\"La sistematización busca impulsar la transformación de la práctica educativa, partiendo del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y avanzando en el logro de progreso educativo articulado con la realidad comunitaria.\"},{\"question\":\"Qué unidades educativas se describen en el marco contextual?\",\"answer\":\"Se presentan contextos de la unidad educativa “Pomasara” y de la unidad educativa “Victorino Lanza”, como base para comprender realidades y problemáticas del proceso.\"},{\"question\":\"Cómo se organizan el análisis y los resultados de la experiencia?\",\"answer\":\"El documento incorpora un relato colectivo, luego relatos y análisis individuales, y después una comparación e interpretación colectiva. 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