[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60852-es":3,"doc-seo-60852-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60852,1374391974564,"Clementine","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/14000253aa45c000a9e?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779874745381141002",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 875","Trabajo final de licenciatura desarrollado en el marco del PROFOCOM para sistematizar experiencias de transformación de la práctica educativa bajo el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. El documento articula un marco contextual y metodológico, describe el proceso de elaboración de PSP, PAB y PDC, y presenta relatos colectivos e individuales de experiencias en aula con recursos del entorno comunitario. Incluye análisis comparativo e interpretativo de las prácticas, además de productos, resultados, conclusiones, recomendaciones y fuentes.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS “SANTIAGO DE HUATA”  \nCONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS CONTEXTUALIZADOS, A TRAVÉS DE NUEVASEXPERIENCIAS CON MATERIALES DE USO DE LA COMUNIDAD, PARA DESPERTAR  \nCURIOSIDAD EN LOS ESTUDIANTES  \nTrabajo final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el del Programa de Formación Complementaria para Maestros y Maestras en ejercicio  \nPROFOCOM  \nEQUIPO SISTEMATIZACION:  \nPROF. GERMÁN GUTIÉRREZ CATARI  \nTUTOR::Lic. Pedro Chambi  \nLA PAZ – BOLIVIA  \nAGRADECIMIENTO  \nPrimeramente agradecer a Dios, quien nos permitió la vida y al mismo tiempo agradecer a los estudiantes, puesto que fueron fuente deconocimiento y experiencia para la realización del trabajo.  \nA mi madre y a toda mi familia por el apoyo incondicional para la consecución de este propósito tan anhelado por todos ellos  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo va dedicado a todos los facilitadores de PROFOCOM. , quienes fueron nuestro guías en todo momento.  \nTambién va dedicado a mi esposa, mi madre, mis hijos: Alvaro, Eidan, Andrea y toda la familia Gutiérrez  \nÍNDICE  \n1. MARCO CONTEXTUAL................................................................................................... 1  \n1.1. Características Sociolingüísticas, Económicas de los Estudiantes ................................1  \n1.2. Características del Espacio Geográfico.........................................................................2  \n2. MARCO METODOLÓGICO .............................................................................................3  \n2.1 Datos Referenciales.......................................................................................................3  \n3. PROCESO DE ELABORACION DE PSP, PAB y PDC ...................................................6  \n3. 1. Relato Colectivo ...........................................................................................................6  \n3.2. Relato y Análisis Colectivo-Individual de las Experiencias  \nde Transformación de la Practica Educativa .................................................................11  \n3.2.1 EXPERIENCIA 1 : Uso de “credenciales”, alimentos para personificar y  \naprender los símbolos químicos.................................................................................. 11  \n3.2.2. EXPERIENCIA.2: Uso de recursos alimenticios del contexto para el  \nEstudio de biomoléculas en el proceso curricular......................................................15  \n3.3.3. EXPERIENCIA.3: uso de materiales de la comunidad para la enseñanza  \nDe la Química del Carbono ....................................................................................... 19  \n3.4.4. EXPERINECIA.4.Estudio del Esqueleto Humano, Mediante la Comparación  \ncon otros Esqueletos, para Valorar la Vida ................................................................25  \n3.5.5. EXPERIENCIA.5: Los diferentes Pisos Ecológicos del Contexto no  \nPermitieron conocer las Diferentes Interacciones entre Organismos..........................29  \n3.6.6. EXPERIENCIA.6: Los Recursos Biológicos como fuente de vida en  \nlos seres humanos, me permitieron desarrollar el contenido de  \nBiodiversidad ............................................................................................................33  \n4. COMPARACIÓN Y ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LASEXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS ..................39  \n4.1 Comparación de la práctica educativa ...........................................................................39  \n4.2 Reflexión colectiva y dialógica sobre aspectos relevantes de la experiencia..................47  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS......................................................................................52  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ...................................................................54  \n7. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ........................................................................................","cbCaiiOgFgCkViP6","https://ap.wps.com/l/cbCaiiOgFgCkViP6","pdf",726633,3,1,119,"Spanish","es",110,"# Marco contextual\n## Características sociolingüísticas y económicas de los estudiantes\n## Características del espacio geográfico\n# Marco metodológico\n## Datos referenciales\n# Proceso de elaboración de PSP, PAB y PDC\n## Relato colectivo\n## Relato y análisis colectivo–individual de las experiencias de transformación\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de las experiencias transformadoras\n## Comparación de la práctica educativa\n## Reflexión colectiva y dialógica\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes","[{\"question\":\"Cuál es el propósito del trabajo final dentro del PROFOCOM?\",\"answer\":\"Sistematizar experiencias para lograr un cambio sustantivo en la práctica docente, con apoyo de la comunidad educativa y en coherencia con el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.\"},{\"question\":\"Qué etapas conforman el proceso de elaboración de PSP, PAB y PDC?\",\"answer\":\"El documento describe el proceso a través de relatos colectivos y del relato con análisis colectivo–individual de las experiencias de transformación de la práctica educativa.\"},{\"question\":\"Cómo se organizan y analizan las experiencias transformadoras?\",\"answer\":\"Se presentan experiencias específicas desarrolladas en el aula con recursos del contexto, y luego se realiza una comparación y análisis colectivo e interpretación de los cambios en la práctica 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