[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-65139-es":3,"doc-seo-65139-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},65139,2336464648746,"Skyler","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 756","Trabajo final de licenciatura que sistematiza la experiencia de transformación de la práctica educativa a partir del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Se contextualiza la U.E. Túpac Katari y se presenta un marco metodológico para recuperar y analizar relatos colectivos e individuales de maestras en ejercicio. El análisis colectivo interpreta aspectos relevantes como participación comunitaria, rescate de saberes ancestrales, cuidado del medio ambiente, manejo de residuos sólidos, producción de material educativo y revalorización del idioma originario, finalizando con productos, resultados, conclusiones y bibliografía.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “SIMÓN RODRÍGUEZ”Unidad Académica “Cercado”  \n“PRACTICANDO HÁBITOS SALUDABLES PARA VIVIR BIEN EN COMUNIDAD”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \nLiset Faviola Sánchez Espinoza Lizet Jhovanna Fernández Valencia Mery Lozada Balderrama  \nRoxana López Miguel  \nTutor:  \nMgr. Tito Wilson Ayaviri Manzano  \nCochabamba-Cercado, 2017  \nDedicatoria  \nComo equipo de sistematización dedicamosel presente trabajo en primer lugar a nuestro divino creador por darnos la vida y guiar nuestro camino, a nuestra familia, padres, esposos e hijas, por el apoyo incondicional, confianza y la paciencia que nos tuvieron durante este tiempo. Dedicada a la vez a cada una de las integrantes del equipo de sistematización por el esfuerzo, paciencia yconstancia durante este tiempo de formación.  \nAgradecimientos  \nPrimero, dar gracias a Dios por estar connosotras en cada momento, por haber puesto en nuestro camino a aquellas personas que han sido nuestro soporte y compañía, por fortalecer nuestros corazones, guiar e iluminar nuestra mente durante todo el proceso de sistematización, agradecer hoy y siempre anuestras familias por su ayuda incondicional y su paciencia inagotable a cada instante, y ser nuestro apoyo en cada momento. A nuestra comunidad educativa TUPAC KATARI, porbrindarnos su apoyo y compromiso durante todo el proceso de sistematización, para mejorar la calidad educativa, a la Escuela Superior de Formación de Maestros “Simón Rodríguez”, por abrirnos las puertas de susaulas y brindarnos una formación ética yespiritual; también a los facilitadores del PROFOCOM.  \nPara ellos, muchas gracias por todo.  \nº ÍNDICE  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 1  \n1 MARCO CONTEXTUAL ............................................................................................. 3  \n1.1 Marco Contextual de la U.E. Túpac Katari ........................................................... 3  \n2 MARCO METODOLÓGICO........................................................................................ 5  \n3 RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO - INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA .................................................. 15  \n3.1 Relato Colectivo de la Experiencia .................................................................... 15  \n3.2 Relatos y análisis individuales de las experiencias de transformacióneducativa...................................................................................................................... 21  \na) Relato y Análisis de la Experiencia Educativa de la Maestra Liset Faviola ....... 21  \nb) Relato y Análisis de la Experiencia Educativa de la Maestra Lizet Jhovanna.... 42  \nc) Relato y Análisis de la Experiencia Educativa de la Maestra Mery ................... 61  \nd) Relato y Análisis de la Experiencia Educativa de la Maestra Roxana .............. 77  \n4 COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LASEXPERIENCIAS DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ............... 103  \n4.1 Comparación de las experiencia e educativa en la implementación del MESCP...................................................................................................................... 103  \n4.2 Análisis e Interpretación de los aspectos relevantes de nuestra práctica educativa.................................................................................................................... 107  \nAspecto relevante 1: La participación de la comunidad, permite el rescate de lossaberes ancestrales, generando espacios de cultivo y recreación para el cuidado del medio ambiente y manejo adecuado de los residuos sólidos ..................................... 107  \nAspecto relevante 2: P","cbCaiuCd5enKU0z4","https://ap.wps.com/l/cbCaiuCd5enKU0z4","pdf",4438931,2,1,366,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n## Marco contextual de la U.E. Túpac Katari\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo e individual\n## Relato colectivo de la experiencia\n## Relatos y análisis individuales de la experiencia de transformación educativa\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de experiencias en la implementación del MESCP\n## Análisis e interpretación de aspectos relevantes de la práctica educativa\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Contribuye a la formación integral mediante una educación comunitaria con participación de la comunidad educativa Túpac Katari en actividades planificadas durante la concreción de la experiencia.\"},{\"question\":\"Qué metodología y enfoque organizan el análisis de la experiencia?\",\"answer\":\"El documento presenta un marco metodológico y estructura el análisis en relatos colectivos e individuales, con relatos y 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