[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60726-es":3,"doc-seo-60726-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":87},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60726,13056703019404,"Miles","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura - Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 599","La sistematización de experiencias educativas en el marco del Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo del Estado Plurinacional de Bolivia describe fundamentos pedagógicos como la educación descolonizadora, productiva, comunitaria e inclusiva, y su enfoque intracultural, intercultural y plurilingüe. El documento busca fortalecer a las comunidades educativas mediante el PROFOCOM, partiendo de la realidad y saberes previos del estudiantado, e implementa prácticas vinculadas al Proyecto Socio Productivo para mejorar la calidad educativa, contextualizando los relatos de transformación y su contrastación con la reforma educativa 1565, incluyendo conclusiones y recomendaciones.","INTRODUCCIÓN  \nEl avance de la ciencia y la tecnología en el mundo actual, exige cambios muy urgentes y necesarios en las actividades educativas, por lo tanto, la implementación de la actual política educativa del Estado Plurinacional de Bolivia responde a principios que son: Educación descolonizadora, productiva, comunitaria, inclusiva, intracultural, intercultural y plurilingüe; está orientada a un espacio que nos permite aportar desde nuestras vivencias y experiencias del proceso educativo, con la participación activa de todas las comunidadeseducativas. La Concreción del sentido de los campos de saberes y conocimientos en laplanificación y desarrollo curricular, muestra una visión pedagógica importante, transformadora y productiva a través de la sistematización de experiencias educativas, generando cambios significativos y relevantes en el proceso educativo como en el entorno social del contexto.  \nLa presente sistematización de experiencias tiene el propósito de fortalecer y transformar las comunidades educativas en su conjunto, a través del Programa de Formación Complementaria para Maestros y Maestras (PROFOCOM) concretando el Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, y de esta manera mejorar la educación, respondiendo al contexto de las realidades socioculturales, con el fin de formar personas de manera integral, reflexiva y holística. En tal sentido que la educación no solamente deba seren aula más bien debe partir de la realidad y de sus conocimientos previos de los estudiantes para desarrollar y construir nuevos conocimientos que le permitan desarrollar el modelo del Vivir Bien.  \nPara su mejor comprensión de la sistematización se tomó en cuenta los siguientes aspectos en la implementación del Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo , que acontinuación detallamos.  \nComo primer aspecto damos a conocer el marco contextual de la comunidades educativas: Unidad Educativa Toromonas , Unidad Educativa Mariscal Sucre, Unidad Educativa Litoral y Unidad Educativa José Manuel Pando, en donde la implementación se los realizo en la en ambas gestiones.  \nEn el segundo aspecto se desarrolla el marco metodológico del diseño de las prácticas deconcreción del Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo donde se pretende mejorar la calidad educativa de los estudiantes orientado por el Proyecto Socio Productivo en cada Unidad Educativa, como una estrategia de enseñanza que busca recuperar y  \ndesarrollar los saberes y conocimientos locales para contrarrestar las problemáticas reales de las diferentes comunidades.  \nComo tercer elemento de esta sistematización, están los relatos y análisis colectivo de la transformación de la práctica educativa donde se detalla la implementación del Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo las cuales se aplicaron dentro y fuera del ambiente escolar, de manera conjunta entre todos los actores educativos de las comunidades. Tomando en cuenta las experiencias mas resaltantes que se evidencio durante el cuarto bimestre de la gestión 2015 y el primer bimestre de la presente gestiónescolar 2016.  \nEn el cuarto aspecto se detalla sobre la contrastación e interpretación colectiva de latrasformación y práctica educativa, donde se realiza una comparación de, cómo era laeducación con la reforma educativa (1565) y cómo es la educación con el nuevo modelo y los cambios que se están viviendo con este nuevo proceso de enseñanza aplicada en laeducación.  \nY finalmente damos a conocer las conclusiones y recomendaciones de acuerdo al análisis de los resultados, nos permitió obtener productos tangibles e intangibles a través de las estrategias metodológicas durante la aplicación del Proyecto Socio Productivo.  \n1. MARCO CONTEXTUAL  \n1.1 LOCALIZACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA “TOROMONAS”  \nEn el espacio geográfico local y regional, la producción y recuperación de saberes y conocimientos a partir de la concreción del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, se hace realidad las experie","cbCaichWHNIWZjZw","https://ap.wps.com/l/cbCaichWHNIWZjZw","pdf",444815,2,1,90,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n## Localización de la Unidad Educativa Toromonas\n## Localización de otras unidades educativas\n# Marco metodológico\n# Relatos y análisis colectivo de la transformación\n# Contrastación e interpretación colectiva\n# Conclusiones y recomendaciones","[{\"question\":\"Qué aspectos se consideran en la implementación del Nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo?\",\"answer\":\"Se consideran el marco contextual de las unidades educativas, el marco metodológico de las prácticas orientadas al Proyecto Socio Productivo, los relatos y análisis colectivo de la transformación, y 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