[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60694-es":3,"doc-seo-60694-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60694,687197207639,"Asher","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_a8503ba1806abce46bf441b54a3ca4cd",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 543","Trabajo final de sistematización de experiencias orientado al modelo educativo comunitario socio productivo (MESCP) y al PROFOCOM. La propuesta aborda la contaminación ambiental y el daño al entorno a través de aprendizajes críticos y reflexivos vinculados al cuidado de la madre tierra, promoviendo hábitos de limpieza en la unidad educativa “Santiago de Huata B”. Incluye organización y seguimiento del proyecto socioproductivo, planificación curricular contextualizada y aplicación de tres formas de evaluación para fortalecer participación comunitaria, valores y responsabilidad compartida.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nAPRENDIZAJES CRÍTICOS Y REFLEXIVOS EN TRABAJOS COMUNITARIOS A PARTIR DEL CUIDADO DE LA MADRE TIERRA  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMSH en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicios – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Yhovana Aguilar Apaza  \n2. Lourdes Z. Machicado Calderón  \nTutor/a:  \nLic. Francisco Cussi  \nSantiago de Huata, septiembre, 2015  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo, responde al apoyo de todos quienes fueron parte de nuestro proceso deformación, en especial a nuestras familias quienes supieron sobrellevar y apoyar todo el trabajo del PROFOCOM.  \nAGRADECIMIENTOS  \nEn principio agradecer al gobierno del estado plurinacional de Bolivia, al ministerio yviceministerio de educación por fortalecer y apoyar el proceso educativo, de la misma manera a todos los facilitadores de PROFOCOM que hicieron posible nuestra formación en bien de la educación.  \nÍNDICE  \nPÁG.  \nINTRODUCCIÓN 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL 3  \n2. MARCO METODOLÓGICO 5  \n3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA 11  \n3.1. RELATO COLECTIVO 11  \n3.2. RELATO INDIVIDUAL 17  \n3.2.1. Experiencia de Maestra 1: Yhovana Aguilar Apaza 17  \n3.2.2. Experiencia de Maestra 2: Lourdes Zulma Machicado C. 32  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS 43  \n4.1. Acápite I 43  \n4.2. Acápite II  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS 53  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 55  \n6.1. Conclusiones 55  \n6.2. Recomendaciones 55  \n7. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES 57  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nLa educación en nuestro país esta atravesando cambios importantes en los últimos años; desde su enfoque descolonizador hasta la articulación de la vida escolar con una práctica comunitaria en el modelo Sociocomunitario Productivo. En la actualidad la contaminación del medio ambiente va en aumento de forma ascendente, las principales causas de destruccióndel medio ambiente son la contaminación por residuos sólidos (orgánicos e inorgánicos) . Percibiendo esta realidad el equipo de sistematización vio como prioridad realizaraprendizajes críticos y reflexivos en trabajos comunitarios a partir del cuidado de la madre tierra. Lo que se promovió fue hábitos de limpieza estudiando alternativas para el cuidado del medio ambiente, mediante la concienciación en la comunidad educativa con la utilización de publicidades, implementando contenedores, recolección, reciclaje de residuos en la unidadeducativa “Santiago de Huata B”, en los meses de febrero, marzo, abril, mayo, junio de 2015. La experiencia realizada fue concretada mediante reuniones de organización y seguimiento del PSP, con elaboración de planes de desarrollo curricular contextualizando y armonizando los contenidos. Se practico las tres formas de evaluación: Del maestro al estudiante, para elseguimiento del desarrollo integral del estudiante, conforme a productos y resultadosobtenidos en clases, la autoevaluación, permitió a los estudiantes una auto-reflexión duranteel proceso y finalmente la evaluación comunitaria, que comprometió la responsabilidad del estudiante, la familia y la comunidad.  \nDurante su desarrollo se obtuvo resultados favorables, donde los estudiantes tuvieron unaprendizaje activo, participativo y comunitario, para la obtención de una formación en valoresy hábitos de limpieza. Esto se logró mediante la utilización de estrategias metodológicasque favorecieron para este fin.  \nComo equipo sistematizador planteamos que la ayuda mutua y cooperativa fortalece la participación de los miembros de la comunidad. Permitiéndoles ser partícipes en posteriores réplicas de la experiencia, asumiendo que toda actividad no solo es prioridad de las maestras/os, sino de los que conviven en la comunidad. Con la ayuda de gobiernos municipales, se puede realizar proyectos que promuevan ","cbCaiczwOFSTFJlB","https://ap.wps.com/l/cbCaiczwOFSTFJlB","pdf",1434631,6,1,125,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato colectivo\n## Relato individual\n## Experiencia de Maestra 1\n## Experiencia de Maestra 2\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n## Acápite I\n## Acápite II\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n## Conclusiones\n## Recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el propósito del trabajo de sistematización de experiencias?\",\"answer\":\"Compartir y aportar la experiencia educativa implementada, reorientando y fortaleciendo la práctica como maestras y maestros a partir del MESCP y las orientaciones del PROFOCOM.\"},{\"question\":\"¿Qué problemática educativa y social aborda la experiencia?\",\"answer\":\"La contaminación del medio ambiente, y la presencia de actitudes y conductas inadecuadas en estudiantes, vinculadas a la falta de abordaje en el aula con la relevancia necesaria.\"},{\"question\":\"¿Cómo se desarrollaron las actividades y qué resultados se buscaron?\",\"answer\":\"Se realizaron reuniones de organización y seguimiento del PSP, con elaboración de planes de desarrollo curricular contextualizados. 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