[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60495-es":3,"doc-seo-60495-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":95},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60495,34359740700684,"Finn","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/1f400023980c374ae676?_k=1777273430885731487",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura - Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-217","El trabajo final de licenciatura describe una práctica de transformación educativa basada en la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, orientada a superar la enseñanza repetitiva y promover aprendizajes participativos y activos. La experiencia parte del Proyecto Socioproductivo y se articula mediante el Plan Anual Bimestralizado y las Planificaciones del Desarrollo Curricular, integrando objetivos holísticos, orientaciones metodológicas y el trabajo integrado de áreas. Se considera la participación comunitaria, el análisis de necesidades y la elaboración de textos formativos, afrontando como dificultad principal el factor tiempo.","PROGRAMADE FORMACIÓNCOMPREMENTARIADE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELASUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nPRÁCTICA EDUCATIVA A PARTIR DE LA REALIDAD DE LAS Y LOS ESTUDIANTES  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio– PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \nZulma Brañez Apaza  \nZulma Viviana Ortiz Fernández  \nJemio Jesús Tarqui Tambo  \nTutor: Lic. Primitivo Mita Condori  \nSantiago de Huata, 2017  \nAGRADECIMIENTO  \nAgradecer a Dios, por la fortaleza, sabiduría y fe, que nos ha brindado en el transcurso de nuestras vidas y formación profesional.  \nMuchas gracias a los facilitadores del PROFOCOM y en especial a los colegas de nuestra institución.  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo va dedicado con mucho cariño a nuestras familias, por el apoyo incondicional que nos brindaron. También a nuestra institución educativa “Nacional Litoral”a las y los estudiantes, por ser ellos la motivación para este proceso de cambio.  \nINDICE  \nAGRADECIMIENTOS  \nDEDICATORIA  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN………………………………………………………………………... 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………….. 3  \n2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………… 5  \n3. RELATO COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA……………………………… 11  \n4. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA……………….. 16  \n4.1. Relato de la Experiencia, Maestra 1. Prof. Zulma Viviana Ortiz Fernández 16  \n4.2. Relato de la Experiencia, Maestro 2. Prof. Zulma Brañez Apaza………… 35  \n4. 3. Relato de la experiencia. Maestro 3. Prof. Jemio Jesus Tarqui Tambo….. 47  \n5. COMPARACION ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICASEDUCATIVAS…………………………………………………………………………… 65  \n5. 1. Comparación de experiencias educativas en la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo…………………………………………………………. 65  \n5. 2. Aspectos relevantes………………………………………………………….. 70  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………………… 80  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………….. 82  \n8. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES………………………………………………. 84  \n9. ANEXOS  \nRESUMEN  \nPara transformar la práctica educativa tradicional se propuso la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, fue una necesidad fundamental implementar actividades innovadoras enmarcadas al mismo. En ese sentido lo primero que se realizó fueel Proyecto Socioproductivo con la participación de la comunidad educativa , previa detección de las necesidades, problemáticas y/o potencialidades, analizando las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, para que nos permitiera hacer viable la concrecióndel PSP, por consiguiente formulando el siguiente título “Educación ambiental, para una vida saludable sin basura”. Así mismo se redactó estructurando todos los elementos como objetivo y esta estrategia finalmente se realizó en el Plan de Acción.  \nDespués de elaborar el PSP se realizó el Plan Anual Bimestralizado, con la participación delos docentes del distrito por áreas. Seguidamente se trabajó el Plan Anual Bimestralizado dela Unidad Educativa, para esto primeramente se formuló el objetivo de cada bimestre, tomando en cuenta el PSP luego, organizamos los contenidos programados en la Planificación Anual, armonizando con Currículo Base y regionalizado como tambiénarticulamos al PSP.  \nEn el momento de la organización de los contenidos fue necesario formular las orientacionesmetodológicas para que todas las áreas trabajen de manera integrada y orientada al desarrollo del PSP. En función a ello todas las áreas trabajaron el plan de desarrollo curricular considerando el PSP y articulando los contenidos.  \nPara la concreción del proceso educativo transformador se ha elaborado diferentes planes de desarrollo curricular a lo largo de todo el proceso educativo, donde están detallados los objetivos holísticos relacionados al desarrollo de las cuatro dimensi","cbCaist1tArLaPEi","https://ap.wps.com/l/cbCaist1tArLaPEi","pdf",489167,3,1,91,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo de la experiencia\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n## Relato de la experiencia: Maestra 1\n## Relato de la experiencia: Maestro 2\n## Relato de la experiencia: Maestro 3\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación\n## Comparación de experiencias educativas en la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo\n## Aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál fue el enfoque principal para transformar la práctica educativa tradicional?\",\"answer\":\"Se propuso la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo para impulsar actividades innovadoras y aprendizajes participativos basados en la realidad de los estudiantes.\"},{\"question\":\"Cómo se organizó la experiencia a partir del Proyecto Socioproductivo?\",\"answer\":\"La experiencia se articuló con el Proyecto Socioproductivo, la detección de necesidades y potencialidades de la comunidad, y la viabilidad del PSP, que luego se concreta mediante el Plan de Acción.\"},{\"question\":\"Qué planes y elementos curriculares se usaron para la concreción del proceso educativo?\",\"answer\":\"Se elaboraron el Plan Anual Bimestralizado y las Planificaciones del Desarrollo Curricular, formulando objetivos por bimestre, organizando contenidos con Currículo Base y regionalización, y armonizando todo con el PSP mediante orientaciones metodológicas integradas.\"},{\"question\":\"Qué dificultades y productos se mencionan al final de la experiencia?\",\"answer\":\"Se señala como dificultad el factor tiempo. 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