[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-64274-es":3,"doc-seo-64274-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},64274,687197100911,"Himbo","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/a000239b6f1da00475?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1785132997149421697",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura - Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-125","Trabajo final de licenciatura centrado en la sistematización de una experiencia transformadora de la práctica educativa en el marco del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo. La propuesta articula comunicación y lenguajes, pensamiento lógico matemático y orientación vocacional desde la cosmovisión cultural, impulsando lectura y escritura mediante la elaboración y aplicación del Proyecto Sociocomunitario Productivo. La experiencia se implementa a partir de la realidad y necesidades detectadas en la unidad educativa y la comunidad, con planificación anual bimestralizada y planes curriculares de aula.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“ENRIQUE FINOT”  \n“LA COMUNIDAD EN ACCIÓN LIBRE DE CONTAMINACIÓN, MEJORANDO ASÍ, LA CALIDAD DE VIDA EN UN AMBIENTESANO Y SALUDABLE”.  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Mirna Justiniano Vásquez  \n2. Lilian Margoth Lecaro Becerra  \nTutor/a: Lic. Elvira Luna Ticona  \nSanta Cruz-Bolivia 2015  \nDEDICATORIA  \nDedicamos este trabajo a todas las personas que hanacompañado este proceso desde sus inicios hasta el final, con paciencia y apoyo moral.  \nAGRADECIMIENTO  \nA nuestras familias quienes apoyaron constantemente con paciencia la culminación de este trabajo. A la licenciada Elvira Luna Ticona por su paciencia comprensión y amistad.  \nINDICE  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN  \nI. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………...………...1  \nII. MARCO METODOLÓGICO………………………………………………………………….3  \nIII. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………………………………........6  \n3.1. Relato individual de las experiencias de transformación de la práctica educativa de la maestra Mirna Justiniano Vásquez……………………………..………12  \nComunidad activa y participativa…………………………………………………………..12  \n¡Juntos por el cambio!..................................................................................................19  \n¡De sabios es escuchar a nuestros padres!...........................................................................24  \nSomos productores………………………………………………………………………….30  \n3.2. Relato individual de las experiencias de transformación de la práctica educativa de la maestra Lilian Margoth Lecaro Becerra.………………………...……..35  \nDestructores de criaderos de enfermedades……………………………………………..36  \nJugamos a los escritores y actores………………………………………………………..41  \nDe visita por eljardín………………………………………………………………………..46  \nPor los caminos de nuestros ríos lagos y salares………………………………………..50  \nIV. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS……………54  \n4.1. Comparación………………………………………………………………………...55  \n¿Será que es fundamental el papel del docente en el proceso educativo?................55  \n¿Cómo eran sus prácticas, pedagógicas cuando se inicio como docente?................56  \n¿De qué manera realizaba sus planes de clases?......................................................58  \n¿De qué manera hacia participar a la comunidad en las actividades escolares?…………………………………………………………………………………………..……..59  \n¿Es importante la revalorización de los saberes ancestrales?....................................60  \n¿Cómo evaluaba con los anteriores modelos educativos?.........................................62  \n4.2. Análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas……………………………………………………….………………..63  \nTrabajando con los ejes articuladores……………………………………………...……..64  \nLa transformación del proceso educativo, con los proyectos sociocomunitarios…………………………………………………………………….……...65  \nParticipación activa de los estudiantes en el proceso educativo…………….…………66  \nParticipación comprometida de los padres de familia en trabajos comunitarios……………………………………………………………………………........67  \nV. PRODUCTO Y RESULTADOS…………………………………………………………….69  \nPropuestas de concreción de los elementos curricula res…………………………………........69  \nVI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………….………71  \nVII. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES………………………………………………………………73  \nANEXOS  \nRESUMEN.  \nEn la aplicación del presente trabajo se pudo reflejar un proceso de sistematización deexperiencia transformadora en la implementación del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, lo cual “El currículo de Educación Primaria Comunitaria Vocacional” prioriza la comunicación y lenguajes, el pensamiento lógico matemático y la orientación vocacional deacuerdo a la cosmovisión de ","cbCaipbGImqxcpRb","https://ap.wps.com/l/cbCaipbGImqxcpRb","pdf",2559214,3,1,175,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación\n## Relato individual: maestra Mirna Justiniano Vásquez\n## Relato individual: maestra Lilian Margoth Lecaro Becerra\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación\n## Análisis e interpretación colectiva\n# Producto y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo central del trabajo final?\",\"answer\":\"Sistematizar una experiencia transformadora de la práctica educativa mediante la implementación del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo y su currículo de Educación Primaria Comunitaria Vocacional.\"},{\"question\":\"¿Qué componentes curriculares prioriza el trabajo en la transformación educativa?\",\"answer\":\"Prioriza la comunicación y lenguajes, el pensamiento lógico matemático y la orientación vocacional, con énfasis en lectura y escritura, alineados con la cosmovisión cultural y avances de ciencia y tecnología.\"},{\"question\":\"¿Cómo se implementan las actividades del proyecto en la unidad educativa y la comunidad?\",\"answer\":\"Se elaboran y aplican a partir de la realidad y necesidades detectadas, integrándolas en el Proyecto Sociocomunitario Productivo y en la planificación anual bimestralizada y planes curriculares de aula, con participación de los 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