[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60808-es":3,"doc-seo-60808-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":95},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60808,1374391974468,"Eden","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 768","Trabajo final de licenciatura que sistematiza experiencias desarrolladas en el marco del MESCP, destacando cómo la implementación de estrategias metodológicas “práctica–teoría–valoración–producción” transformó la práctica pedagógica en el aula. El documento describe la participación activa de la comunidad educativa mediante historias de vida y entrevistas a sabios, así como el uso de materiales educativos orientados a producir conocimientos desde la experiencia. Plantea una concreción curricular descolonizadora, intra/intercultural y holística, articulada con el proyecto socio productivo y criterios de evaluación dinámicos para potenciar análisis crítico, reflexión y el “vivir bien”.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROSY MAESTRAS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“DESPERTANDO EMOCIONES POSITIVAS CON LAS ESTRATEGIAS  \nMETODOLÓGICAS, PARA GENERAR ANALISIS DE LA  \nREALIDAD”  \nTrabajo final para optar al grado académico de licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN:  \n1. RENE RAUL YANARICO YAULI  \n2. MARCO JOSE LUIS PAREDES ALVAREZ  \n3. FRANKLIN VICENTE PACHECO SOLIZ  \nTutor /a:  \nLic. Pedro Chambi Ulo  \nSANTIAGO DE HUATA, SEPTIEMBRE 2015  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo refleja todas las experiencias realizadas bajo el MESCP, es fundamental indicar que en el proceso de implementación pasaron varias anécdotas, y deforma pragmática dio un viraje total en nuestra práctica pedagógica, puesto que cambio en gran manera la perspectiva de la práctica del aula, mediante la implementación de nuevas estrategias metodológicas que dinamizaron logrando un mayor porcentaje deasimilación de contenidos referidos al Saber y Hacer, juntamente siendo parte elemental los aspectos del Ser y Decidir en la concreción curricular.  \nLas experiencias vividas en la comunidad educativa lograron un impacto, puesto que miembros de la comunidad fueron parte importante y activa en el desarrollo de las clases, es decir que se realizó por ejemplo con historias de vida, entrevistas a sabios de lapoblación. Por otra parte, dentro de nuestras experiencias utilizamos materialeseducativos que generaron producción de conocimientos, utilizando como bases la experiencia, contacto directo con la realidad y la experimentación, en efecto estos elementos curriculares lograr en los estudiantes un conocimiento más holístico e integral de la realidad, del cual, los mismos, se motivaron en el proceso de la elaboración y en laobtención del producto final, ya sea tangible o intangible, generando indirectamente unescenario propicio para el contenido siguiente, de lo planificado para el bimestre. Consiguientemente, el proyecto socio productivo fue tomado como estrategia metodológica, que fue un nexo entre la población y la comunidad educativa dejando así la educación desarraigada de las necesidades, problemáticas y fortalezas de nuestro contexto.  \nEn esa lógica dentro de nuestra concreción curricular se dejó de lado la acumulación de contenidos, por el contrario lo que en todo momento se pretendió fue crear estudiantes que aprendan contenidos de la vida y para la vida, se enfatizó en los momentosmetodológicos (Practica – Teoría – Valoración –Producción), pues en las clases los contenidos parten de la experiencia del estudiante, de la idiosincrasia del mismo, toca aspectos que le sirve al estudiante, que en ellos genere análisis, crítica - propositiva yreflexión, empapándose de la realidad, partiendo de una educación intra-intercultural, donde se pretende revalorizar nuestros conocimientos y saberes de nuestros pueblosindígenas originarios. En consecuencia los criterios de evaluación, para la valoración, fueron de manera dinámica, que reflejaron las cualidades y potencialidades que poseían los estudiantes.  \nIntroducción  \nEl Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo , con el fin de responder a las problemáticas irresueltas de la educación del pasado que agrupándose son: Condición colonial y neocolonial de la realidad boliviana, Condición de dependencia económica, Ausencia de valoración de los saberes y conocimientos de las naciones y pueblosindígena originarios, Educación cognitivista y desarraigada. Teniendo como fundamentos: político e ideológico: (descolonización),filosófico(vivir bien),sociológico (condición plural),epistemológico(pluralidad epistemológico),psicopedagógico (aprendizaje comunitario) , den tal sentido se realizó la concreción curricular de los elementos curriculares, basados en la revalorización de los conocimientos de los pueblos indígena originario campesino y el conocimiento universal, expresados en la generación deconocimientos","cbCaih6BfjOmNduM","https://ap.wps.com/l/cbCaih6BfjOmNduM","pdf",1404445,3,1,95,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Concreción curricular y enfoque educativo\n# Metodología y estrategias desarrolladas\n# Resultados y aprendizajes","[{\"question\":\"Cuál fue el propósito central del trabajo final?\",\"answer\":\"Sistematizar las experiencias realizadas en el marco del MESCP y mostrar cómo las estrategias metodológicas impactaron la práctica pedagógica, fortaleciendo el aprendizaje desde la vida y hacia la 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