[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-62515-es":3,"doc-seo-62515-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":88},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},62515,1374391974468,"Eden","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-769","Trabajo final de licenciatura que sistematiza la experiencia educativa desarrollada en unidades educativas del nivel Primaria Comunitaria Vocacional, en el marco del PROFOCOM. El documento analiza problemáticas vinculadas a la acelerada pérdida de valores, costumbres e idiomas originarios, evidenciada en estudiantes castellanizados e influenciados por culturas foráneas. Propone y desarrolla estrategias metodológicas del MESCP para fortalecer el aprendizaje y la revalorización de las lenguas aymara y quechua, incluyendo diagnóstico, revisión de RUDES y acciones de sensibilización con familias y comunidad.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN BOLÍVAR”  \nTRABAJO FINAL PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE LICENCIATURA OTORGADO POR LA ESFM EN EL MARCO DEL PROGRAMA DE FORMACIÓNCOMPLEMENTARIA DE MAESTRAS Y MAESTOROS EN EJERCICIO-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN RICARDO CHURA MAMANI  \nEDWIN JHONY CALLISAYA MAYTA ROSA QUISPE CONDORI  \nTUTOR/A:  \nLIC. NANCY ADELAIDA SACACA SORIA  \nSUB SEDE PALOS BLANCOS, 2014  \nINDICE  \nRESUMEN  \n1. INTRODUCCION ………………………………………………………………………1  \n2. MARCO CONTEXTUAL ……………………………………………………………..3  \n2.1. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO………………………………………………3  \n3. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………..5  \n3.1. EXPERIENCIA A SISTEMATIZAR……………………………………………..5  \n3.2. OBJETIVOS DE LA SISTEMATIZACION……………………………………..7  \na) OBJETIVO TEÓRICO………………………………………………………...7  \nb) OBJETIVO PRÁCTICO……………………………………………………….7  \n3.3. PREGUNTAS CLAVE DE LA SISTEMATIZACIÓN …………………………8  \na) PREGUNTAS DESCRIPTIVAS……………………………………………...8  \nb) PREGUNTAS INTERPRETATIVAS………………………………………...9  \n3.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS………………………………………………10  \n3.4.1. LA ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD…………………………………….10  \n3.4.2. DIARIO DE CAMPO…………………………………………………………..10  \n4. RELATO Y ANALISIS DE LA EXPERIENCIA…………………………………….11  \na) RELATO DE EXPERIENCIA, PROF. RICARDO CHURA MAMANI……..11  \nb) RELATO DE EXPERIENCIA, PROF. EDWIN JHONY CALLISAYA M. 26  \nc) RELATO DE EXPERIENCIA, PROF. ROSA QUISPE CONDORI………..41  \n5. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION DE LA EXPERIENCIA….55  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS …………………………………………………...68  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………71  \n8. BIBLIOGRAFIA Y FUENTES………………………………………………………..73  \nANEXOS  \nESTRATEGIAS METODOLÓGICAS A PARTIR DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS LENGUAS ORIGINARIAS AYMARA Y QUECHUA COMO SEGUNDA LENGUA  \nRESUMEN EN LENGUA CASTELLANA  \nEl presente trabajo, es una experiencia desarrollada en las Unidades Educativas Israel Unificado y Delicias , en el nivel Primaria Comunitaria Vocacional , durante la formacióncomplementaria de maestras y maestros PROFOCOM, en la implementación del Modelo Educativo Socio comunitario Productivo, enmarcados en el ámbito de sistematización:“Estrategias Metodológicas”.  \nLa enseñanza de las lenguas originarias aimara y quechua , es una experienciadesarrollada desde un enfoque pedagógico, aplicado a partir de las diferentes estrategiasen el proceso de enseñanza-aprendizaje. Temática que surge y responde a problemáticasy necesidades de las comunidades de Israel y Delicias: Estas leguas originarias fueronpracticados con frecuencia y originalidad en la comunicación oral de nuestros ancestros y fue transmitida de generación en generación , en las diferentes regiones del altiplano boliviano. Actualmente nuestros estudiantes fueron afectados con diferentes problemas. Uno de ellos es la acelerada pérdida de valores y olvido de las costumbres y lenguas altranscurrir el tiempo, pues se ha notado que nuestros estudiantes están castellanizados einfluenciados por CULTURAS FORANEAS y eso hace que comiencen a rechazar supropia cultura, su lengua originaria e incluso a veces se avergüenzan de sus raíces.  \nEsto se refleja en la falta de interés de hablar su idioma originario, de participar en las prácticas de costumbres y tradiciones de nuestro país, en las diferentes celebraciones que se realizan y que se necesitan de su participación, se observa que los jóvenesprefieren imitar a otras culturas en la forma de vestir, de caminar, de hablar, de bailary muchos otros aspectos atentando contra su identidad.  \nUna vez Identificando esos problemas , todos los maestros nos hemos puesto a reflexionary analizar profundamente, llegando a la conclusión de realizar un diagnostico ,  \nPara esto primero se ha revisado los RUDES de los estudiantes para saber sobre laprocedencia o raíces culturales de los padres de familia, las costumbres y sus idiomas. Alanalizar estos casos nos hemos enterado de muchas cosas muy importantes que a veces como maestros no observamos al trabajar con los estudiantes como ser: ","cbCairRscFnhbkfY","https://ap.wps.com/l/cbCairRscFnhbkfY","pdf",2208388,2,1,136,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n## Descripción del contexto\n# Marco metodológico\n## Experiencia a sistematizar\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas clave de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n## Relato y análisis de la experiencia\n# Comparación, análisis e interpretación de la experiencia\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cómo se realiza el diagnóstico para sustentar la sistematización?\",\"answer\":\"Se revisan los RUDES de los estudiantes para conocer la procedencia o raíces culturales de los padres, detectando migración y diversidad cultural (por ejemplo, procedencias del norte de Potosí, provincias del departamento de La Paz y la región alto Beni).\"},{\"question\":\"Qué estrategias metodológicas se aplicaron durante la implementación?\",\"answer\":\"Se implementaron acciones de concientización y sensibilización con madres, padres y estudiantes, y estrategias pedagógicas como dramatizaciones e interpretación de poesías, canciones y rondas, orientadas a fortalecer la revalorización de las lenguas originarias.\"}]","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-769 | 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