[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60133-es":3,"doc-seo-60133-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60133,2336464648322,"Aria","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2200025388227c56fec?_k=1778556882303663488",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-192","Trabajo final de grado académico en el marco del PROFOCOM sobre la sistematización del trabajo comunitario como estrategia metodológica durante la concreción del Modelo Educativo Socio-Comunitario Productivo (MESCP) en las Unidades Educativas “Santiago de Pelechuco” y “Simón Bolívar Sur” (gestión 2016). Integra relato y análisis colectivo de experiencias, aporta productos y resultados vinculados a planes de desarrollo curricular, y organiza conclusiones y recomendaciones orientadas a la formación integral, la recuperación de saberes ancestrales y el cuidado de la Madre Tierra mediante proyectos socioproductivos.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \nTRABAJO COMUNITARIO COMO UNA ESTRATEGIA METODOLÓGICA DURANTE LA CONCRECIÓN DEL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO EN LAS UNIDADES EDUCATIVAS “SANTIAGO DE PELECHUCO” Y “SIMÓN BOLIVAR  \nSUR” EN LA GESTIÓN 2016  \nTrabajo Final de Grado Académico de Licenciatura en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1. Jhonny Callisaya Ticona  \n2. Juan José Parisaca Chambi  \n3. Rossmery Torrez Palli  \n4. Rosario Cristina Valeriano Guachalla  \nTUTOR:  \nDavid Suri Apaza  \nWARISATA-LAPAZ – BOLIVIA  \nINDICE  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN…...……………………………………………………..……………………….1  \n1. MARCO CONTEXTUAL……….…………………………..…………………………….…3  \n1.1. Unidad Educativa Santiago de Pelechuco ..................................................................3  \n2.2. Unidad Educativa “Simón Bolívar Sur”……………………….…………………………...4  \n2. MARCO METODOLÓGICO…………………….……………………………………….…5  \n2.1. DISEÑO DE LAS PRÁCTICAS DE CONCRECIÓN DEL MESCP …………………..5  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO …………………………………………………….11  \n4. RELATO DE LA EXPERIENCIA ………………………………………………………...16  \n4.1. Jhonny Callisaya Ticona………….………………………………………………………16  \nLa experimentación como medio generador de conocimientos……………………..…16  \nEl contacto con la realidad como elemento para desarrollar la creatividad ……….…19  \nLa observación como medio para el desarrollo de la creatividad ……………………..23  \nEl trabajo en clase como forma de crear competitividad en el desarrollo dehabilidades………………………………………………………………………….…...…....26  \nLa creatividad como medio de producción y generador de conciencia alimentaria….29  \n4.2. Juan José Parisaca Chambi……………….…………………………………………......32  \nRevalorización de usos y costumbres en la comunidad .…………………………..…32  \nDefinimos conceptos en el proceso de sembrado.………………………….………...36  \nReflexionamos sobre el valor de los alimentos naturales en el pueblo.…………….39  \nLos alimentos y sus beneficios para combatir trastornos alimenticios.…………..…43  \nRazonamientos sobre hortalizas y verduras……………………………………………..45  \n5.3. Rossmery Torrez Palli…………………………………………………………………..….48  \nRevalorizamos los saberes y conocimientos de los antepasados a través de la historia de la química……………………………………………………………………...48  \nEl estudio de la química y la construcción de modelos atómicos de las hortalizas y verduras………………………………….............……...………………………..…………57  \nEl trabajo comunitario como una estrategia para identificar los fenómenos físicosquímicos………………………………….....…………………………..……..……….……..66  \nLa aplicación de los instrumentos de medida como medio para aprender las magnitudes fundamentales y factores de conversión de la física……………...……….70  \nDiferenciamos las magnitudes vectoriales y escalares a través de la construcción de lacarpa solar…………………………………………………….......……………..………...…73  \n4.3. Rosario Cristina Valeriano Guachalla……………………...……..………….…….……77  \nEl uso del agua en nuestro contexto …………………………………………………....77  \nNarramos hechos relacionados a la contaminación para una salud  \ncomunitaria………………………………………………………………………………....82  \nLas arvejas nos ayudan a conocer el ciclo de la vida.……………………………...…87  \nLas formas geométricas en el entorno natural.……………………………………...…91  \nUtilizamos el cuento en la práctica del cuidado del medio ambiento........................94  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS…....98  \n5.1. Comparación de la experiencia educativa en la implementación del Modelo Educativo Socio-Comunitario Productivo……………………………………………………………...98  \n5.2. Aspectos relevantes…………………………………………………………………….....109  \n6. Productos y resultados………………………………………….……………………….…122  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ………..……………………………...….125  \n7.1. Conclusiones…………...……………………………………………………………..…....125  \n7.2. Recomendaciones………………..……………………………………………..…….…...125  \nBIBLIOGRAFIA………………………………...…………………………..………….…...127  \nANEXOS  \nRES","cbCaiaXYDrhP5qSm","https://ap.wps.com/l/cbCaiaXYDrhP5qSm","pdf",1074331,2,1,123,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n## Unidad Educativa Santiago de Pelechuco\n## Unidad Educativa “Simón Bolívar Sur”\n# Marco metodológico\n## Diseño de las prácticas de concreción del MESCP\n# Relato y análisis colectivo\n# Relato de la experiencia\n## Jhonny Callisaya Ticona\n## Juan José Parisaca Chambi\n## Rossmery Torrez Palli\n## Rosario Cristina Valeriano Guachalla\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n## Comparación de la experiencia educativa en la implementación del Modelo Educativo Socio-Comunitario Productivo\n## Aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n## Conclusiones\n## Recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito del trabajo final de grado?\",\"answer\":\"Sistematizar el trabajo comunitario como estrategia metodológica durante la concreción del Modelo Educativo Socio-Comunitario Productivo en dos unidades educativas, mostrando cómo se ejecutan acciones para lograr objetivos holísticos de formación integral.\"},{\"question\":\"En qué unidades educativas y en qué periodo se desarrolla la experiencia?\",\"answer\":\"La experiencia se desarrolla en las Unidades Educativas “Santiago de Pelechuco” y “Simón Bolívar Sur” durante la gestión 2016.\"},{\"question\":\"Qué elementos metodológicos estructuran la concreción del MESCP?\",\"answer\":\"Se organizan prácticas mediante un diseño para la concreción del MESCP, articulando relato y análisis colectivo, experiencias por participantes y una comparación con prácticas de modelos educativos 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