[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60354-es":3,"doc-seo-60354-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60354,13056703019662,"Evangeline","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/be000253a8e92610077?_k=1778726343310543188",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 601","Trabajo final de licenciatura centrado en la sistematización de experiencias de transformación de la práctica educativa en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Describe el trabajo comunitario desarrollado en unidades educativas San José (Tocongori) y Yucka de la gestión 2015, con participación de maestras, maestros y la comunidad educativa. Integra relato y análisis colectivo e individual, comparación dialógica, identificación de productos y resultados, y conclusiones con recomendaciones orientadas a “aprender de la vida para la vida”.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \n“APRENDIENDO DE LA VIDAY PARA LA VIDA, DESDE EL TRABAJO COMUNITARIO, EN UNIDADES EDUCATIVAS SAN JOSE, TOCONGORI, YUCKA DE LA GESTION 2015”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN:  \n1. Limbert Benedicto Chico Choquehuanca  \n2. Héctor Mollericona Chambi  \n3. Dionicio Mamani Cocarico  \n4. Celestino Apaza Luque TUTORA:  \nMaría López Martínez  \nWARISATA-LAPAZ – BOLIVIA  \n2015  \nDedicatoria.  \nLas dedicamos con mucho cariño yaprecio, a todos los lectores, pensamosque a partir de la lectura de este trabajo, el lector es parte de la transformacióneducativa.  \nAgradecimientos.  \nAgradecer a Dios por la vida que nospresta, también agradecer a los  \nmaestras, maestros que  \nincondicionalmente aportaron con ideas para que se haga realidad este trabajo.  \nINDICE  \nPágina  \nINTRODUCCIÓN 1  \n1. MARCOCONTEXTUAL  3  \n2. MARCOMETODOLÓGICO5  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO - INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICAEDUCATIVA. 11  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRACTICA EDUCATIVA 16  \n4.1 Limbert Benedicto Chico Choquehuanca  16  \nEXPERIENCIA No. 1:Nombrando oficios y aplicando la adición y sustracción  16 EXPERIENCIA No.2:Aprovechando la naturaleza paraaprendizaje significativo  18  \nEXPERIENCIA No. 3: Demostrando actividad festival, teatral y danza 20  \nEXPERIENCIA No.4: Revalorizando actividades económicas de la región  23  \n4.2HéctorMollericona Chambi 27  \nEXPERIENCIA 1 : Planificación de la gestión escolar 27  \nEXPERIENCIA 2: Curso especializado, oratoria y pensamientos reflexivo  31  \nEXPERIENCIA 3: Implementación de área técnica (Corte confección) 36  \nEXPERIENCIA 4: Seguimiento y acompañamiento en la concreción MESCP  37  \nEXPERIENCIA 5: Construcción de la infraestructura 41  \n4.3 Dionicio Mamani Cocarico 44  \nEXPERIENCIA: No 1 : Observación geográfica y la diversidad de las plantas 44  \nEXPERIENCIA: No 2: Visita a la tienda48  \nEXPERIENCIA No 3: Actividad de comercio 50  \nEXPERIENCIA: No 4: Observación del área escolar  53  \n4.4 Celestino Apaza Luque:  55  \nEXPERIENCIA 1 : Conviviendo con la madre tierra  56  \nEXPERIENCIA 2: Construyendo elipse, observando el contexto 58  \nEXPERIENCIA 3: Aprovechando medios convencionales 60  \nEXPERIENCIA 4: Aprendiendo a través de la experiencia en figuras geométricas  62  \nEXPERIENCIA 5: descubriendo la medida de los ángulos 64  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVADELAEXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS DIALOGO COMPARATIVO: 66  \n5.1 COMPRACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Y TESTIMONIO  66  \n5.2 REFLEXION COLECTIVA Y DIALOGICA DE LOS ASPECTOS RELEVANTES  78 5.2.1.- Respeto, cooperación mutua entre compañeros y compañeras enactividades………………………………………………………………………………………..78  \n5.2.2.- Facilidad de aprendizaje de la vida y para la vida y comprensión en su propio lenguaje 80  \n5.2.3.-Participación activa en los estudiantes a partir de su lengua originaria  81  \n5.2.4.-Trabajo comunitario en el contexto escolar, familiar y social 82  \n6.-PRODUCTOS Y RESULTADOS 84  \n6.1.-Producto: 84  \n6.2.-Resultados: 84  \n7.- CONCLUSIONES YRECOMENDACIONES 85  \n7.1.-Conclusiones:  85  \n7.2.-Recomendaciones: 87  \n8.- BIBLIOGRAFIA:  88  \n9.- ANEXOS:  90  \nRESUMEN  \nNanakaxa aka wakichawinxa uñachayapxamawa kunxamarusa thakhinchata machaqa Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo yatichawinaka uksata, yatichirinakxamaxa mä chiqa uñtawimpiwa nayraru irpxarupta, Sistematización sata irnaqawi. Aka wakichawixa luratawa nayriri yatiqaña uta San José de Tiahuanacu, Tocongori ukatsti Yucka sata Aylluna, qillqatarakiwa irnaqawi taypita, yatiqiriwawanakana, waynanakana yatxatatapanakata. Ukasti experiencia jakawi uñachayï momentos metodológicos uksatuqita, ch’amanchatarakiwa yatiqirinakaru ch’amañchañataki, ya","cbCaipr3uhrOAcR5","https://ap.wps.com/l/cbCaipr3uhrOAcR5","pdf",2872385,1,204,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia\n## Relato y análisis individual por participante\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Diálogo comparativo y práctica educativa\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Sistematizar experiencias que muestran la transformación de la práctica educativa, aportando al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo y abordando problemas emergentes de las comunidades con participación de la comunidad educativa.\"},{\"question\":\"Qué tipo de análisis se realiza sobre la experiencia 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