[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-62667-es":3,"doc-seo-62667-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":93},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},62667,549758146520,"Patrick","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/80002397d8c0411e94?_k=1775819394049821470",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 139","Trabajo final de licenciatura que sistematiza la experiencia educativa desarrollada en escuelas multigrado del área dispersa del Distrito de Cabezas, orientada a la concreción de los momentos metodológicos del nuevo modelo educativo (Práctica, Teoría, Valoración y Producción). El proceso articula diálogos comunitarios, investigación y recuperación de saberes de abuelas y abuelos sabios sobre producción y consumo del maíz, fortaleciendo la interculturalidad e intraculturalidad y promoviendo su revalorización mediante una feria pedagógica.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO”  \nCONCRECIÓN DE LOS MOMENTOS METODOLÓGICOS EN EL RESCATE DESABERES Y CONOCIMIENTOS SOBRE LA PRODUCCIÓN Y CONSUMO DEL MAÍZEN ESCUELAS MULTGRADO DEL NIVEL PRIMARIO DEL DISTRITO CABEZAS.  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM – PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestrosen Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Yoni Poma Cusi  \n2. Pedro Poma Cusi  \n3. Gonzalo Laura Ajno  \nTutora:  \nLic. Elizabeth Elina Cabello Cuellar.  \nCAMIRI, 2014  \nINDICE  \nRESUMEN  \nINTRODUCCIÓN.………………….………………………………….………...…………………1  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………………..3  \n2. MARCO METODOLÓGICO……………………………………………………………………7  \n2.1. Delimitación del Ámbito de la experiencia……………………………….…………..…7  \n2.2. Objetivos de la Sistematización…………………………………………….…………….7  \na. Objetivos Teóricos……………………………………………………....……………..7  \nb. Objetivos Prácticos………………………………………………….……..................7  \n2.3. Preguntas Clave de la Sistematización  \na. Preguntas Descriptivas………………………………………………..……………….7  \nb. Preguntas Interpretativas………………………………………………..…………….8  \n2.4. Técnicas e Instrumentos……………………………….…………...…………................8  \n3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………………………………………...…………10  \n3.1. Relato individual de la experiencia Maestro 1: Yoni Poma Cusi 1°2°3° de Primaria………………….……………………………………………………………………...11  \n3.2. Relato individual de la experiencia Maestro 2: Pedro Poma Cusi 1°2°3° Primaria………………………………………………………………………………………….24  \n3.3. Relato individual de la experiencia Maestro 3: Gonzalo Lura Aj no 1°2°3° Primaria…………………………………………………………………………………………38  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.........51  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS.……………………………………………………………68  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………….………69  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nEl presente documento sistematización de la experiencia vivida se ha delimitado en el ámbito de concreción de los momentos metodológicos del nuevo modelo educativo, cuyo objetivo teórico es analizar el proceso de concreción y como objetivo práctico nos planteamos contribuir al fortalecimiento de este modelo.  \nDurante el proceso metodológico de nuestra experiencia hemos concretado:  \nEn la Práctica, diálogos comunitarios con los niños, niñas y padres, madres de familia para identificar qué productos cultivan y cuáles de ellos consumen como alimentos, mediante este diálogo encontramos que la principal actividad de las familias es el cultivode cereales pero no priorizan estos en su alimentación, principalmente no consumen el maíz; también realizamos visitas a las abuelas y abuelos sabios de la comunidad para que nos transmitan sus saberes respecto a las formas del cultivo y preparación del maíz como alimento.  \nEn la Teoría, analizamos los saberes y conocimientos de las abuelas y abuelos sobre las formas de producción y consumo del maíz ; reflexionamos sobre los diálogos comunitarios desarrollados en el marco de la intraculturalidad e interculturalidad ya que en la comunidad conviven familias de la cultura guaraní y de otras culturas del país como quechuas y aimaras ; también investigamos las propiedades nutritivas del maíz utilizando otras fuentes de información ; identificamos las regiones de Bolivia donde se cultiva, analizamos cantidades de producción: mayor que, menor que.  \nEn la Valoración se reflexionó sobre la importancia de recuperar los saberes y conocimientos de las abuelas y abuelos sabios sobre las formas de producción sana yconsumo de alimentos propios de la comunidad; así mismo valoramos los conocimientosadquiridos de manera articulada e integrada de los contenidos de los cuatro campos y áreas de saberes y conocimientos del actual currículo educativo.  \nEn la Produ","cbCaittc7XZUY6AS","https://ap.wps.com/l/cbCaittc7XZUY6AS","pdf",417726,5,1,73,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Delimitación del ámbito de la experiencia\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas clave de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato individual de la experiencia del Maestro 1\n## Relato individual de la experiencia del Maestro 2\n## Relato individual de la experiencia del Maestro 3\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo teórico y práctico de la sistematización sobre el maíz?\",\"answer\":\"El objetivo teórico analiza el proceso de concreción de los momentos metodológicos del nuevo modelo educativo; 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