[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-63507-es":3,"doc-seo-63507-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},63507,7971461740886,"Theodore","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_3d24733baf745e90a7e4bdd5f77d97b2",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 569","La sistematización describe la recuperación de saberes y conocimientos locales vinculados al Proyecto Socioproductivo “El huerto escolar”, desarrollado en unidades educativas (La Herradura, Parlamento y 3 de Febrero) desde el área de Matemáticas en los cursos primero a cuarto de primaria comunitaria vocacional. El trabajo organiza un marco contextual y metodológico, delimita la experiencia, formula preguntas clave, define técnica e instrumentos y presenta relatos individuales, análisis colectivo, productos y resultados. Se destacan estrategias pedagógicas y aprendizajes orientados a mejorar la implementación del Modelo Educativo Socio comunitario Productivo.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO”  \n“SISTEMATIZACION DE ELABORACION Y DESARROLLO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO “EL HUERTO ESCOLAR” DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS LA HERRADURA, PARLAMENTO Y 3 DE FEBRERO DESDE EL AREA DE MATEMATICAS EN EL PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO Y CUARTO DE PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL DEL DISTRITO DE GUTIERREZ”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM – PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestrosen Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Lisbeth Abayo Quezada  \n2. Wilder Ayaviri Justiniano  \n3. Etelvina Aireyu Quezada  \nTutor/a:  \nLic. Lilian Vilma Vargas Flores  \nCAMIRI, 2014  \nDEDICATORIA  \nA nuestros hijos y a nuestras familias por habernosacompañado en los momentos de nuestras formaciones A nuestros amigos y amigas, por habernos animado ydarnos su apoyo moral a seguir adelante para lograr elobjetivo. (Lisbeth, Wilder y Etelvina)  \nAGRADECIMIENTOS  \nAl Señor Dios Todopoderoso , por habernos protegido de todo peligro y guiarnos con su sabiduría, permitiéndonos concluir nuestros estudios.  \nA nuestras amistades , por los consejos que nos dieron y el apoyo constante que nos brindaron.  \nA nuestros colegas maestros y maestras de la Unidades Educativas la Herradura, Parlamento y 3 de Febrero.  \nA nuestros facilitadores y facilitadoras del PROFOCOM, por haber compartido connosotros sus conocimientos y haber sido nuestros guías en diferentes situaciones, que Dios los bendiga siempre.  \nA nuestros compañeros y compañeras del Grupo“2”, por los momentos de alegríay compartir con nosotros sus experiencias.  \nA las autoridades educativas y comunales, a los padres de familia y estudiantes del 1° a 4 ° de primaria, con quienes formamos un equipo, en este proceso de cambio para elevar la calidad educativa.  \nA la Escuela Superior de Formación de Maestros y Maestras Pluriétnica del Oriente y Chaco por hacer posible la visión de muchos maestros y maestras dellegar a complementar nuestra formación, alcanzando el grado de Licenciatura.  \nPágina  \nINTRODUCCION…………………………………………………………………………………...1  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………………..3  \n2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………………4  \n2.1. Delimitación de la experiencia………………………………………………………………4  \n2.2. Objetivos de la sistematización………………………………………….………………….4  \na) Objetivo Teórico………………………………………………………………..….…4  \nb) Objetivo Práctico………………………………………………………………………..4  \n2.3. Preguntas clave de la sistematización  \na) Preguntas Descriptivas………………………………………………………….……5  \nb) Preguntas Interpretativas………………………………………………….…………..5  \n2.4. Técnica e instrumentos………………………………………………………………………5  \n2.5 Cronograma de trabajo………………………………………………………………………..5  \n3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIAS DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………………………………………………………….7  \n3.1. Relatos Individuales…………………………………………………………………………..7  \na) Relato de Experiencia, Maestra 1: Lisbeth Abayo Quezada de la Unidad Educativa Multigrado de Parlamento………………………………………………….…7  \nb) Relato de experiencia , Maestro 2: Wilder Ayaviri Justiniano de la Unidad Educativa Multigrado“La Herradura”………………………………………………..…18  \nc) Relato de experiencia, Maestro 3: Etelvina Aireyu Quezada de la Unidad Educativa Multigrado“3 de Febrero Guachindi”………………………………………28  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS……...…38  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS…………………………………………………………….52  \n6.-CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………………...54  \nBIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………………………...56  \nANEXOS  \nAnexo Maestra 1 Prof. Lisbeth Abayo Quezada  \nAnexo Maestro 2 Prof. Wilder Ayaviri Justiniano  \nAnexo Maestra 3 Prof. Etelvina Aireyu Quezada  \nRESUMEN  \nLa sistematización sobre recuperación de saberes y conocimientos locales desde el áreade lenguaje, tiene como objetivo analiza r el proceso e importa","cbCaioeLRGv5VMoS","https://ap.wps.com/l/cbCaioeLRGv5VMoS","pdf",869741,3,1,66,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas clave de la sistematización\n## Técnica e instrumentos\n## Cronograma de trabajo\n# Relato y análisis individual de las experiencias de transformación de la práctica educativa\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo central de la sistematización en el documento?\",\"answer\":\"Analizar el proceso e importancia de la recuperación de saberes y conocimientos locales para mejorar la implementación del Nuevo Modelo Educativo, vinculada al proyecto socio productivo “El huerto escolar” en educación primaria.\"},{\"question\":\"Qué proyecto socio productivo se desarrolla y en qué contexto educativo?\",\"answer\":\"El proyecto socio productivo es “El huerto escolar”, desarrollado en unidades educativas La Herradura, Parlamento y 3 de Febrero, desde el área de Matemáticas en primero a cuarto de primaria comunitaria vocacional del distrito de Gutiérrez.\"},{\"question\":\"Cómo se organiza el análisis de las experiencias de transformación de la práctica educativa?\",\"answer\":\"Se presenta primero el relato y análisis individual de cada maestra o maestro, luego una comparación, análisis e interpretación colectiva, 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