[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60986-es":3,"doc-seo-60986-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60986,34359740700684,"Finn","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/1f400023980c374ae676?_k=1777273430885731487",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-190","Trabajo final de sistematización para optar al grado académico de Licenciatura, en el marco del PROFOCOM, enfocado en la implementación del MESCP en el nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva de la Unidad Educativa Achocalla. Se organizan áreas como Psicología-Filosofía, Física-Química, Lengua Castellana originaria y componentes administrativos, a partir de un PSP que identifica desnutrición asociada al consumo de comida chatarra. El documento presenta el Plan Anual Bimestralizado por grado, planes de desarrollo curricular, acciones con producción orgánica, transformación natural de alimentos, y gestión institucional para la formación integral, con productos, resultados, conclusiones y bibliografía.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“VOCACIONES Y POTENCIALIDADES PRODUCTIVAS DEL CONTEXTO COMO ESTRATEGIAS EN LA CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS EN EL NIVEL SECUNDARIO COMUNITARIO PRODUCTIVO DE LA UNIDAD EDUCATIVA  \nACHOCALLA”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio –PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Luisa Ajata Calani  \n2. Karina Tania Calle Alcázar  \n3. Jhonny Laura Ochoa  \n4. Lidia Jimena Poma Mamani  \nTutor:  \nLic. Erasmo Mamani Villavicencio  \nESFM, Santiago de Huata 2015  \nAGRADECIMIENTOS  \nAgradecemos a Dios por darnos la oportunidad deseguir con nuestra formación docente, a los docentes del PROFOCOM y a nuestro tutor, quienes nos apoyaron incondicionalmente duranteestos años de estudio.  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo de sistematización deexperiencias , va dedicado a nuestras familias por su comprensión y tolerancia, y a nuestros estudiantes por ser partícipes en la experiencia académica-comunitaria.  \nÍNDICE  \nPágina  \nRESUMEN EN LENGUA CASTELLANA………………………………………………..1  \nRESUMEN EN LENGUA ORIGINARIA…………………………………………………..2  \nINTRODUCCIÓN ......................................................................................................3  \n1. MARCO CONTEXTUAL .........................................................................................6  \n2. MARCO METODOLÓGICO .....................................................................................8  \n3. RELATO COLECTIVO……………………………………………………………………13  \n4. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ...................................18  \n4.1. Relato de Experiencia, Maestra 1. Luisa Ajata Calani .................................18  \n4.2. Relato de Experiencia, Maestra 2. Karina Tania Calle Alcázar .....................30  \n4.3. Relato de Experiencia, Maestra 3. Jhonny Laura Ochoa ..............................40  \n4.4. Relato de Experiencia, Maestra 4 Lidia Jimena Poma Mamani………….... 56  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS ........................................................................................................68  \n5.1. La comparación de la práctica educativa, de cada integrante de equipo, mostrando de forma testimonial, cómo era su práctica, antes del MESCP y el tipo de práctica que ha podido realizar en el marco del MESCP ..................68  \n5.2. Reflexión colectiva y dialógica a partir de los aspectos relevantes de lasexperiencias individuales, desde los cuales se ha establecido el diálogo colectivo .....................................................................................................73  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………………………...81  \n6.1. PRODUCTOS……………………………………………………………………….81  \n6.2. RESULTADOS………………………………………………………………………82  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .........................................................84  \n7.1. CONCLUSIONES………………………………………………………………….. 84  \n7.2. RECOMENDACIONES……………………………………………………………. 85  \n8. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES…………………………………………………………….87  \nANEXOS………………………………………………………………………………………...  \nRESUMEN EN LENGUA CASTELLANA  \nEl siguiente trabajo de sistematización se realizó en función a la implementación del MESCP, desde las diferentes áreas y Campos, del nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva de la Unidad Educativa “Achocalla”.  \nDichas áreas son: Psicología – Filosofía, Física –Química, Lengua Castellana originaria, y parte Administrativa, donde el trabajo conjunto se inicia desde el PSP identificando una alta prevalencia de desnutrición por consumo de comida chatarra en estudiantes y lanecesidad de una capacitación en producción orgánica y orientación nutricional. Presentada esta situación se realiza el Plan Anual Bimestralizado por Grado planteándose objet","cbCaivwmCZQgpd6I","https://ap.wps.com/l/cbCaivwmCZQgpd6I","pdf",321375,4,1,95,"Spanish","es",110,"# Resumen\n## Resumen en lengua castellana\n## Resumen en lengua originaria\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato de experiencia por maestra\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n## Comparación de la práctica educativa\n## Reflexión colectiva y dialógica\n# Productos y resultados\n## Productos\n## Resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n## Conclusiones\n## Recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo del trabajo de sistematización en la unidad educativa Achocalla?\",\"answer\":\"Sistematizar la implementación del MESCP en el nivel de Educación Secundaria Comunitaria Productiva, articulando áreas y campos desde el PSP, con foco en la construcción de nuevos conocimientos.\"},{\"question\":\"¿Qué situación problemática identifica el PSP para orientar las acciones educativas?\",\"answer\":\"Se identifica una alta prevalencia de desnutrición en estudiantes asociada al consumo de comida chatarra y la necesidad de capacitación en producción orgánica y orientación nutricional.\"},{\"question\":\"¿Cómo se organizan las actividades a nivel curricular y productivo dentro del plan de acción?\",\"answer\":\"Se plantean objetivos operacionales y holísticos en el Plan Anual Bimestralizado por grado, desarrollando contenidos en los PDC mediante un plan de acción que incluye elaboración de platabandas, siembra, preparación de alimentos orgánicos producidos en carpa y transformación natural de 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