[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61078-es":3,"doc-seo-61078-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61078,137441390410,"Hazel","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/2000252f4ab5702993?_k=1776741390130283984",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-364","El documento sistematiza experiencias de práctica educativa en el marco del modelo Avelino Siñani y Elizardo Pérez, analizando su intervención en el proceso de enseñanza y aprendizaje y su vínculo con la escuela productiva y la integridad cultural. Se contextualiza en la Unidad Educativa “Curva Pucara” del distrito Laja, provincia Los Andes, La Paz, evidenciando tensiones históricas derivadas del colonialismo y la necesidad de fortalecer la vivencia cultural aymara. Los resultados y conclusiones orientan la reflexión de actores educativos sobre praxis situada en la realidad, estrategias, contexto y aprendizaje contextualizado.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTR  \nMAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS A PARTIR  \nPRÁCTICA DE VALORES Y SABERES ANCESTRA  \nTrabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestrasy Maestros en ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEM  \nProf. Ximena Liliana Prof. Edgar Nina Tin TUTOR:  \nLic. Franz Chana Tor  \nSANTIAGO DE HUATA-2015  \nAS Y  \nDE LA  \nLES”  \nATIZACIÓN: Aliaga Calle  \ntaya  \nrez  \nAGRADECIMIENTO  \nAgradecemos a Dios que nos dio la fortaleza ysabiduría, a nuestra querida Comunidad Educativa, a los estudiantes, docentes y padres de familia; por habernos brindado su apoyo incondicional para mejorar la calidad educativa durante la realización del presente trabajo.  \nA nuestras familias por su apoyo moral en todo momento.  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo va dedicado:  \nA dulce la niña más tierna y el motivo de vida. A mí querida Institución Educativa Curva Pucaray toda la comunidad educativa quienesparticiparon en nuestra experiencia educativa. A los estudiantes quienes fueron el motivo einspiración para la mejora de nuestra sociedad.  \nÍNDICE  \nINTRODUCCION ………………………………………………………….………………………. 1  \nMARCO CONTEXTUAL ....................................................................................................4  \nMARCO METODOLÓGICO ...............................................................................................6  \nRELATO COLECT IVO .......................................................................................................9  \nRELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DELA PRACTICA EDUCAT IVA ............................................................................................13  \nMaestro 1: Ximena Liliana Aliaga Calle ............................................................................13  \nPRIMERA EXPERIENCIA...............................................................................................13  \nSEGUNDA EXPERIENCIA .............................................................................................16  \nTERCERA EXPERIENCIA ..............................................................................................20  \nCUARTA EXPERIENCIA ................................................................................................. 24  \nQUINTA EXPERIENCIA .................................................................................................. 26  \nMaestro 2: Edgar Nina Tintaya ........................................................................................ 30  \nPRIMERA EXPERIENCIA................................................................................................ 32  \nSEGUNDA EXPERIENCIA .............................................................................................. 35  \nTERCERA EXPERIENCIA ............................................................................................... 37  \nCUARTA EXPERIENCIA ................................................................................................. 39  \nQUINTA EXPERIENCIA .................................................................................................. 41  \nCOMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.......................................44  \nREFLEXIÓN COLECTIVA Y DIALÓGICA SOBRE ASPECTOS RELEVANTES DE LA EXPERIENCIA…………………………………………………………………………………….49  \nPRODUCTOS Y RESULTADOS......................................................................................63  \nCONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ...................................................................65  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES ...........................................................................................69  \nANEXOS.  \nANEXOS MAESTRO 1.  \nANEXOS MAESTRO 2.  \nRESUMEN  \nEl presente documento describe la realidad de la práctica educativa con el nuevo modelo ","cbCaih1ZXvT5haYz","https://ap.wps.com/l/cbCaih1ZXvT5haYz","pdf",912916,3,1,130,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Reflexión colectiva y dialógica\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central del documento sobre la experiencia educativa?\",\"answer\":\"Describir y analizar una educación basada en la realidad comunitaria, respondiendo a necesidades y potencialidades de la región, y promoviendo el proceso de enseñanza y aprendizaje desde sus comunidades.\"},{\"question\":\"Cómo influye el modelo Avelino Siñani y Elizardo Pérez en el proceso de enseñanza y aprendizaje?\",\"answer\":\"El documento explica que el modelo interviene en la organización del proceso educativo, relacionándolo con la enseñanza desde la realidad y con 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