[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60534-es":3,"doc-seo-60534-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60534,3848291630094,"Emma Wilson","https://eur-avatar.wpscdn.com/davatar_085a072bc5b1113ac321206ff7593b45",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-286","Trabajo final de sistematización de experiencias educativas orientadas a la formación en servicio en el nivel inicial y su contribución a los momentos metodológicos del MESCP (práctica, teoría, valoración y producción). Organiza un relato colectivo e individual de la transformación de la práctica educativa, con foco en la producción de conocimientos pertinentes mediante consumo de hortalizas para una alimentación saludable, recursos didácticos, civismo en zonas fronterizas y narración de leyendas. Incluye comparación colectiva, interpretación, productos y resultados, además de conclusiones, recomendaciones y bibliografía.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“ACONTECIMIENTOS DE LA VIDA REAL GENERA CONOCIMIENTOS PERTINENTES EN LAS ZONAS FRONTERIZAS”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio– PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN  \n1: Daisy Aguirre Calamani  \n2: Erika Nadir Huacota Yucra  \n3: Verónica Quelca Huiza  \n4: David Tancara Apaza  \nTUTOR: Mg.Sc.: Víctor Aruquipa Chávez  \nSANTIAGO DE HUATA 2017  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo de sistematizaciónde experiencias educativas lo dedicamos a nuestros familiares, quienes nos bridaron su apoyo moral y material para nuestra preparación profesional. A todos los estudiantes quienes fueron los que nos motivaron para la elaboración del siguiente trabajo.  \nAGRADECIMIENTO  \nA la Escuela Superior Formación de Maestros Santiago de Huata, al programa de Formación Complementaria de Maestros/as (PROFOCOM), quienes nos brindaron todo el apoyo necesario, para nuestra superación en el marco de la innovaciónpedagógica que nos permite involucrarnos en el que hacer educativo de los estudiantes. A todos los facilitadores/as quienes compartieron sus conocimientos en todo el proceso de estudio. A la comunidad educativa quienes nos colaboraron en la implementación del trabajo de sistematización.  \nÍNDICE  \nINTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL ......................................................................................... 3  \n2. MARCO METODOLÓGICO .................................................................................... 8  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO DE LA EXPERIENCIA .................................. 16  \n4. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ………………………………24  \nRelato de Experiencia, Maestra 1. Daisy Aguirre Calamani ................................. 24  \nRelato de Experiencia, Maestra 2. Erika Nadir Huacota Yucra .............................. 52  \nRelato de Experiencia, Maestra 3. Verónica Quelca Huiza .................................... 75  \nRelato de Experiencia, Maestra 4. David Tancara Apaza....................................... 93  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS …………………………………………………………........................ 115  \n5.1 Comparación de la práctica educativa ............................................................ 115  \n5.2 Reflexión colectiva y dialógica a partir de los aspectos relevantes de lasexperiencias individuales ..................................................................................... 123  \n5.1.1 ¿Cómo la problemática de la contaminación ambiental genera conocimientos?………………………………………………………………….123  \n5.1.2 ¿De qué manera la elaboración de recursos didácticos genera Conocimientos pertinentes?...........................................................................127  \n5.1.3 ¿De qué manera el civismo en las fronteras genera cambio de actitud y respeto hacia los símbolos patrios?…………………………………130  \n5.1.4 ¿Cómo las experiencias de los Juegos Plurinacionales generanproducción de conocimientos?.......................................................................132  \n5.1.5 ¿De qué manera la narración de leyendas de la comunidad genera conocimientos?.............................................................................................134  \n6 PRODUCTOS Y RESULTADOS …………………………………………………………137  \n6.1 Productos …………………………………………………………………………………137  \n6.2 Resultados ……………………………………………………………………………….139  \n7 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .......................................................... 140  \n7.1 Conclusiones ....................................................................................................... 140  \n7.2Recomendaciones ..................","cbCailMgWEc1I9PD","https://ap.wps.com/l/cbCailMgWEc1I9PD","pdf",1488161,1,151,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo de la experiencia\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica 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