[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60914-es":3,"doc-seo-60914-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60914,7971461741311,"Ophelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/74000253aff267980c6?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779345379180704826",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 997","Trabajo final de licenciatura que sistematiza experiencias desarrolladas en la Unidad Educativa San Pablo de Tiquina (2015) en el marco del PROFOCOM, articulando planes de desarrollo curricular de aula con el Proyecto Socioproductivo (PSP) centrado en el cuidado de la Madre Tierra. Integra prácticas transformadoras en Primaria Comunitaria Vocacional y Secundaria Comunitaria Productiva, en áreas como Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales y Sociales. Presenta una visión descolonizadora, intracultural, intercultural y plurilingüe, basada en saberes locales y en el uso crítico y productivo de materiales educativos.","ESCUELA SUPERIÓR DE FORMACIÓN DE MAESTROS Y MAESTRAS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nLAS PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS EN EQUIPOS COMUNITARIOS GENERAN PRODUCIÓN DE CONOCIMIENTOS  \nTRANSFORMADORAS  \nTrabajo final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros  \nen ejercicio – PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÒN:  \n1. GLADYS MARTHA MAMANI MAMANI  \n2. CRISTINA VERÓNICA FLORES ORTIZ  \n3. IRMA CHAMBI COTA  \n4. NANCY AVENDAÑO MACHACA  \nTUTOR:  \nLIC. JULIAN AJLLAHUANCA L.  \nSantiago de Huata, 2015  \nAGRADECIMIENTO  \n Primero a Dios, por estar con nosotros en cada paso de nuestra vida, especialmente en nuestros momentos más difíciles. Gracias a Dios por no abandonarnos nunca.  \n Agradecemos a los facilitadores del PROGRAMAPROFOCOM, por guiarnos en el proceso de la implementación del nuevo modelo educativo.  \n Al Director, comunidad estudiantil y padres de familia de la Unidad Educativa San Pablo de Tiquina por elapoyo que nos brindaron en la concretización del nuevo modelo educativo.  \nDEDICATORIA  \n El presente trabajo va dedicado a nuestras familiaspor brindarnos el apoyo incondicional en todo el proceso del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros.  \n De igual forma dedicamos a los estudiantes que hicieron posible la concretización del nuevo modelo.  \n A nuestras familias en general, porque nos han brindado su apoyo incondicional por compartir connosotros buenos y malos momentos.  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo de sistematización de experiencias es producto de todas las actividades desarrolladas en la Unidad Educativa San Pablo de Tiquina, mediante la concreción de los planes de desarrollo curricular de aula, articulando con el Proyecto Socioproductivo (PSP) en relación al cuidado de la Madre Tierra como estrategiapedagógica, armonizado con el currículo base, regionalizado y diversificado además lossaberes y conocimientos reflejados a la realidad del estudiante.  \nComo equipo de sistematización se ha implementado la transformación en la práctica educativa en los niveles Primaria Comunitaria Vocacional y Secundaria Comunitaria Productiva en las áreas de Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales, Artes Plásticas y Visuales, Ciencias Sociales, Cosmovisiones, Filosofía y Sicología, Física-Química respectivamente, tomando en cuenta los saberes y conocimientos locales, universales, científicos, orientando la formación productiva, comunitaria, descolonizadora, Intracultural, Intercultural y Plurilingue.  \nDesde esa perspectiva, en el Modelo Sociocomunitario Productivo los materialeseducativos son considerados como elementos operativos desarrollados con una visión singular y propia, trabajados creativamente para un uso crítico, reflexivo, resignificador, integral y productivo, de acuerdo a las necesidades de la práctica educativa del área. Para ello, es importante remarcar la necesidad de trabajar en equipos comunitarios donde se promueven los valores sociocomunitarios, los saberes y conocimientos desdela experiencia, habilidades, destrezas, capacidad de análisis y reflexión sobre la utilidaddel material educativo de las y los estudiantes. Proceso que permitió interactuar deforma dialógica, igualitaria sin discriminación, logrando captar el interés y gusto de los contenidos en las diferentes áreas de saberes y conocimientos.  \nDurante las prácticas educativas, las estrategias metodológicas innovadoras transformaron la realidad de las y los estudiantes, asimismo el trabajo de las maestrasy maestros. En este sentido, es preciso expresar que obtuvimos resultados satisfactorios tangibles e intangibles, desde las distintas áreas, reutilizando materiales reciclables de esta forma contribuyendo al cuidado de la vida en armonía con la Madre Tierra. Los actores principales de esta transformación educativa fueron las y los estudiantes, las y los maestros y la comunidad que manifestaron un cambio de actitud ideológica ante la implementación de la n","cbCaigySqHRUjhqN","https://ap.wps.com/l/cbCaigySqHRUjhqN","pdf",1564041,5,1,217,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n## Capítulo I: Marco contextual\n## Capítulo II: Marco metodológico y concreción curricular","[{\"question\":\"¿En qué institución y marco se desarrolla la sistematización de experiencias?\",\"answer\":\"Se desarrolla en la Unidad Educativa San Pablo de Tiquina, como trabajo final de licenciatura en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en ejercicio (PROFOCOM).\"},{\"question\":\"¿Cómo se articula el trabajo con el Proyecto Socioproductivo (PSP)?\",\"answer\":\"Se articula la concreción curricular de aula con el PSP, orientado al cuidado de la Madre Tierra como estrategia pedagógica, armonizada con el currículo base, 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