[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-63745-es":3,"doc-seo-63745-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},63745,7971461741311,"Ophelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/74000253aff267980c6?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779345379180704826",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 991","Trabajo final de sistematización presentado para optar al grado de Licenciatura en el área de A.V. D. (Actividades de la Vida Diaria), orientado a potenciar prácticas educativas inclusivas mediante la aplicación de pictogramas. Se aborda una problemática identificada en el C.E.E. “I. D.A. E.” vinculada al uso de pictogramas y a la necesidad de fortalecer la comunicación con estudiantes con discapacidad intelectual. Incluye marco contextual, metodológico, relato y análisis individual y colectivo, objetivos, conclusiones, bibliografía y anexos con el producto de 2017.","| ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS\u003Cbr>\u003Cbr> |  |  |  |\n| --- | --- | --- | --- |\n| ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS\u003Cbr>“ENRIQUE FINOT”\u003Cbr>\u003Cbr>APLICACIÓN DE SISTEMAS DE COMUNICACIÓN\u003Cbr>\u003Cbr>DESARROLLANDO LAS\u003Cbr>\u003Cbr>PRAC\u003Cbr>\u003Cbr>TICAS EDUCATIVAS INCLUSIVAS\u003Cbr>\u003Cbr>EN EL\u003Cbr>\u003Cbr>AREA DE A.V. D. CON ESTUDIANTES CON\u003Cbr>Trabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en ejercicio-PROFOCOM\u003Cbr>Equipo de Sistematización:\u003Cbr>Participante : Peña Candia Ana María\u003Cbr>Facilitadora : Lic. Norma Vallejos Saavedra\u003Cbr> |  |  |  |\n|  | Santa Cruz-Bolivia 2017 |  |  |\n\nINTELECTUAL DEL C. E.  \nDISCAPACIDAD  \nE. I. D.A. E.  \nDEDICATORIA  \nDedico este trabajo a tres personas importantes En mi vida:  \nA Dios:  \nPor su soberanía, misericordia y por La vida a mi favor  \nA mi familia y amigos: Por tenerme presente en sus oraciones y Por el apoyo incondicional  \nAl E.S.F.M.  \nPor los programas y paradigmas que desafía A todos nosotros los actores de la Educación Boliviana.  \nINDICE  \nPág.  \nINTRODUCCION.................................................................................................................... 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL ..................................................................................................... 4  \n2. MARCO METODOLÓGICO DE LA SISTEMATIZACION ................................................. 7  \n3. OBJETIVO DE LA SISTEMATIZACIÓN ............................................................................ 8  \n4. RELATO YANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DELA PRÁCTICA EDUCATIVA ................................................................................................ 11  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS.........................................25  \n6. CONCLUSIONES:............................................................................................................ 41  \n7. BIBLIOGRAFÍA................................................................................................................. 43  \nANEXOS  \nRESUMEN  \n.  \nEste trabajo de sistematización nos habla de una problemática identificada en el desarrollo del área de A.V. D. con el uso de “Pictogramas” en el CEE “I. D.A. E.” donde surge una necesidad a nivel general para dar solución a esta problemática  \nEn el producto de este trabajo de Sistematización puedo explicar todo el trabajo de sistematización realizado en la gestión 2017 de los bimestres 2º y 3º para favorecer la comunicación y el buen desempeño a la hora de aplicar las AVD (Actividades de la Vida Diaria) de niños, adolescentes y jóvenes.  \nEl currículo específico fue un aporte central para trabajar con los estudiantes a partir de lapráctica tomando puntos de vista en la teoría para luego hacer una reflexión profunda yllegar al producto. Precisamente porque es posible, a través del instrumento curricular, podemos mejorar o transmitir conocimiento y generar un cambio no solo de forma sino también de fondo con este nuevo modelo educativo socio comunitario productivo.  \nPartiendo desde el ser así como los valores y actitudes del ser humano , también podemos ver la importancia de las otras dimensiones. Sin embargo las dimensiones son una formade evaluación para ver si los aprendizajes responden al objetivo holístico de los estudiantes los saberes y conocimientos que pueden generar un cambio profundo y en los anexos mostraremos el producto terminado.  \nINTRODUCCION  \nEl presente Trabajo de Sistematización tiene como marco de referencia las Actividades Básicas de la Vida diaria (Higiene, Alimentación y Trabajo Cooperativo y Conocimiento Social y productivo) para que los estudiantes interioricen en su diario vivir los contenidos están relacionados con los Campos, Áreas de Saberes y Conocimientos, para que lesayude a sentar base de nuevos hábi","cbCaijuGUkEbjZp5","https://ap.wps.com/l/cbCaijuGUkEbjZp5","pdf",1109517,4,1,102,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico de la sistematización\n# Objetivo de la sistematización\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n# Conclusiones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo central de la sistematización?\",\"answer\":\"Potenciar las prácticas educativas inclusivas mediante la aplicación de pictogramas en las Actividades de la Vida Diaria para fortalecer la comunicación con estudiantes con discapacidad intelectual del C.E.E. “I. 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