[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60907-es":3,"doc-seo-60907-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60907,7971461741311,"Ophelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/74000253aff267980c6?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779345379180704826",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-960","Trabajo final de licenciatura en Bolivia que sistematiza la experiencia de transformación de la práctica educativa de cuatro docentes en el marco del PROFOCOM y el Modelo Educativo Sociocomunitario. El documento desarrolla un marco contextual y metodológico, un relato colectivo y análisis individual de cada maestra, y una comparación e interpretación conjunta. Integra elementos curriculares, planificación de proyectos socioproductivos, momentos metodológicos, producción de materiales contextualizados, participación comunitaria, uso de lengua originaria y criterios de evaluación; incluye productos, resultados, conclusiones y anexos.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \n“FORMACIÓN INTEGRAL Y HOLÍSTICA DE LAS Y LOS ESTUDIANTES, MEDIANTE LA CONCRECIÓN CURRICULAR DE LAS PRACTICASEDUCATIVAS TRANSFORMADORAS”.  \nTrabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestrasy Maestros en ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Matta Choque Rosmary  \n2. Moya Calle Julia  \n3. Ramos Mamani Victoria  \n4. Salcedo Quispe Gladys  \nTUTOR:  \nLic. Julian Ajllahuanca Larico  \nSantiago de Huata, 2015  \nDEDICATORIA  \nPara todas las y los estudiantes de nuestras Unidades Educativas donde realizamos nuestras experiencias transformadoras, puesto que fueron fuente principal de conocimiento y experiencia para la realización de nuestra sistematización.  \nAGRADECIMIENTO  \nA nuestras familias por su tolerancia y apoyo directo para el desempeño de nuestrasfunciones como maestras en la construcción deconocimientos y formación de personalidades, llegando a un objetivo común: la calidadeducativa.  \nGRACIAS    \nI N D I C E  \nResumen  \nPágs.  \nIntroducción……………………..……………………………………………………….. 1  \n1. Marco Contextual………………….…………………………..……………........... 3  \n2. Marco Metodológico ………………..……………………….……………………. 5  \n3. Relato Colectivo……………..……………………………………..……………….. 12  \n4. Relato y Análisis Individual de la Experiencia de Transformación de la Práctica Educativa………………………………………………………………….. 21  \n4.1. Maestra 1: Prof. Rosmary Matta Choque…………………………………. 21  \n4.2. Maestra 2: Prof. Julia Moya Calle…………………………………………... 34  \n4.3. Maestra 3: Prof. Victoria Ramos Mamani………………………………….. 51  \n4.4. Maestra 4: Prof. Gladys Salcedo Quispe…………………………………... 66  \n5. Comparación, Análisis e Interpretación Colectiva de la Experiencia de Transformación de las Prácticas Educativas……………………………............ 77  \n5.1. Comparación de la Prácticas Educativas…………………………………… 77  \n5.2. Reflexión Colectiva y Dialógica sobre aspectos relevantes de la Experiencia…………………………………………………………………….. 89  \na) Elaboración de la Planificación Curricular para las Prácticas Educativas…………………………………………………………………... 91  \nb) Desarrollo de las Dimensiones de Aprendizaje………………………… 94  \nc) Concreción de la Práctica Educativa, a través de los Momentos Metodológicos………………………………………………………………. 98  \nd) Uso y Producción de Materiales Educativos contextualizados……….. 103  \ne) Participación de los Actores de la Comunidad en el proceso de Aprendizaje…………………………………………………………………. 106  \nf) Trabajo en equipos comunitarios con las y los estudiantes…………… 107  \ng) Uso de la lengua originaria en el aprendizaje………………………… 109  \nh) Criterios de Evaluación para verificar el logro de los Objetivos Holísticos……………………………………………………………………. 111  \n6. Productos y Resultados…………………………………………………………… 114  \n7. Conclusiones y Recomendaciones……………………………………………….. 120  \n8. Bibliografía y Fuentes………………………………………………………………. 123  \nAnexos……………………………………………………………………………….. 125  \nRESUMEN  \nPara el mejor desarrollo de nuestro Estado Plurinacional de Bolivia, la base fundamental es la educación para toda la población, especialmente en la educación inicial en Familia Comunitaria, nivel Primaria Comunitaria Vocacional y nivel Secundaria Comunitaria Productiva, sin distinguir edad, raza, actividad o profesión que está estipulado en el artículo 77 de la nueva constitución Política del Estado, además es descolonizadora y decalidad.  \nEn ese entendido el equipo de sistematización tomamos conciencia a partir del nuevo Modelo Educativo Sociocomunitario (MESCP) en la implementación de los elementos curriculares, en la aplicación de campos y áreas de los contenidos curriculares, integrando con otras áreas, a través de nuestra planificación del Proyecto Socio Productivo, Plan Anual Bimestralizado, Plan de Desarrollo Curricular, relacionado con las necesidades oproblemas, potencialidades de la población, para mejorar la base productiva del con texto, que trabajamos con los estudiantes de los","cbCaik12G8qXpDSv","https://ap.wps.com/l/cbCaik12G8qXpDSv","pdf",1015707,1,226,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco Contextual\n# Marco Metodológico\n# Relato Colectivo\n# Relato y Análisis Individual de la Experiencia de Transformación\n## Maestra 1: Rosmary Matta Choque\n## Maestra 2: Julia Moya Calle\n## Maestra 3: Victoria Ramos Mamani\n## Maestra 4: Gladys Salcedo Quispe\n# Comparación, Análisis e Interpretación Colectiva de la Experiencia de Transformación\n## Comparación de Prácticas Educativas\n## Reflexión Colectiva y Dialógica\n# Productos y Resultados\n# Conclusiones y Recomendaciones\n# Bibliografía y Fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el propósito del trabajo final de licenciatura y a quiénes involucra?\",\"answer\":\"Sistematiza la práctica educativa transformadora desarrollada por cuatro docentes, con participación de estudiantes del nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional en la Unidad Educativa San Pablo de Tiquina.\"},{\"question\":\"¿Qué marco educativo fundamenta la sistematización?\",\"answer\":\"El proceso se enmarca en el Modelo Educativo Sociocomunitario (MESCP) y considera la Constitución Política del Estado, la Ley 070 y el Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en ejercicio (PROFOCOM).\"},{\"question\":\"¿Cómo se organizan y analizan las experiencias de transformación?\",\"answer\":\"Incluye marco contextual y metodológico, un relato colectivo, análisis individual por cada maestra y una comparación e interpretación colectiva, abordando planificación curricular, dimensiones de aprendizaje, momentos metodológicos y evaluación.\"}]",1783958758,348,{"code":4,"msg":30,"data":31},"ok",{"site_id":24,"language":23,"slug":32,"title":13,"keywords":33,"description":14,"schema_data":34,"social_meta":86,"head_meta":88,"extra_data":90,"updated_unix":27},"categories-systematizations-23004-bachelor-degree-regular-education-subsystem-72-diploma-in-ed-960","",{"@graph":35,"@context":85},[36,53,68],{"@type":37,"itemListElement":38},"BreadcrumbList",[39,43,47,50],{"item":40,"name":41,"@type":42,"position":20},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":44,"name":45,"@type":42,"position":46},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":48,"name":12,"@type":42,"position":49},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":51,"name":13,"@type":42,"position":52},"https://docshare.wps.com/es/document/categories-systematizations-23004-bachelor-degree-regular-education-subsystem-72-diploma-in-ed-960/60907/",4,{"url":51,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":23,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":62,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":63,"interactionStatistic":64},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":40,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-28","2026-07-13",true,{"@type":65,"interactionType":66,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":67},"ViewAction",{"@type":69,"mainEntity":70},"FAQPage",[71,77,81],{"name":72,"@type":73,"acceptedAnswer":74},"¿Cuál es el propósito del trabajo final de licenciatura y a quiénes involucra?","Question",{"text":75,"@type":76},"Sistematiza la práctica educativa transformadora desarrollada por cuatro docentes, con participación de estudiantes del nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional en la Unidad Educativa San Pablo de Tiquina.","Answer",{"name":78,"@type":73,"acceptedAnswer":79},"¿Qué marco educativo fundamenta la sistematización?",{"text":80,"@type":76},"El proceso se enmarca en el Modelo Educativo Sociocomunitario (MESCP) y considera la Constitución Política del Estado, la Ley 070 y el Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en ejercicio (PROFOCOM).",{"name":82,"@type":73,"acceptedAnswer":83},"¿Cómo se organizan y analizan las experiencias de transformación?",{"text":84,"@type":76},"Incluye marco contextual y metodológico, un relato colectivo, análisis individual por cada maestra y una comparación e interpretación colectiva, abordando planificación curricular, dimensiones de aprendizaje, momentos metodológicos y evaluación.","https://schema.org",{"og:url":51,"og:type":87,"og:title":13,"og:site_name":58,"og:description":14},"article",{"robots":89,"canonical":51},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":24},{"code":4,"msg":5,"data":92},[93,98,102,106,110,112,116,120,124,128],{"id":94,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":95,"show_sort_weight":96,"slug":97},39,"Cómic",60,"comic",{"id":99,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":100,"show_sort_weight":96,"slug":101},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":103,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":104,"show_sort_weight":96,"slug":105},38,"Examen","exam",{"id":107,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":108,"show_sort_weight":96,"slug":109},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":12,"show_sort_weight":96,"slug":111},"research-report",{"id":113,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":114,"show_sort_weight":96,"slug":115},37,"Literatura","literature",{"id":117,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":118,"show_sort_weight":96,"slug":119},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":121,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":122,"show_sort_weight":96,"slug":123},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":125,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":126,"show_sort_weight":96,"slug":127},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":129,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":130,"show_sort_weight":96,"slug":131},24,"Tecnología","technology"]