[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60900-es":3,"doc-seo-60900-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60900,13056703020460,"Valentina","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/be000253dac470eee5d?_k=1778207105932848923",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 954","Trabajo final de licenciatura sobre la sistematización de una experiencia de aprendizaje comunitario mediante el diálogo en el proceso educativo. La práctica se implementa con estudiantes de nivel primario y secundario en unidades educativas de la región, organizadas en Comunidades de Producción para la Transformación Educativa. Se elaboran planes curriculares bimestralizados, objetivos holísticos basados en Ser, Saber, Hacer y Decidir, y actividades articuladas con la producción y consumo de derivados de yuca y hortalizas, integrando entrevistas, charlas y participación comunitaria para fortalecer saberes ancestrales y evaluación docente.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nAPRENDIZAJE COMUNITARIO MEDIANTE EL DIÁLOGO EN EL PROCESO EDUCATIVO  \nTrabajo final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de sistematización:  \n1. Eduardo Chávez Mamani  \n2. Ariel Pardo Ferrufino  \n3. Victoria Mamani Gutiérrez  \n4. Zoilo Martin Huanca Kea  \nTutor:  \nLic. Octavio Mamani Quispe  \nSantiago de Huata, 2015  \nINDICE  \nCONTENIDO PAG.  \n1. Introducción………………………………………………………………………………….. 1  \n2. Marco Contextual……………………………………………………………………………. 3  \n3. Marco Metodológico………………………………………………………………………… 6  \n4. Relato y Análisis Colectivo-Individual de la Experiencia de  \nTransformación de la Práctica Educativa………….……………………….…………… 11  \n4.1 Relato y análisis colectivo………………………………………………………………... 11  \n4.2. Relato y análisis individual………………………………………………………………. 18  \nMaestro 1: Eduardo Chávez Mamani……………………….……………………………… 18  \nMaestra 2: Ariel Pardo Ferrufino…..………………………………………………………. 29  \nMaestra 3: Victoria Mamani Gutiérrez……………………………………………………. 37  \nMaestro 4: Zoilo Martin Huanca Kea…………………………………………………….. 50  \n5. Comparación, análisis e interpretacióncolectiva de la experiencia de la  \ntransformación de la práctica educativa……………………………………….………….. 60  \n5.1 Comparación de la práctica educativa………………………………………………… 60  \n5.2 Reflexión colectiva y dialogada partir de los aspectos relevantes………………… 65  \n6. Productos y resultados……………………………………………………………………. 72  \n7. Conclusiones……………………………………………………………………………… 73  \nBibliografía y fuentes………………………………………………………………….…. 74  \nAnexos…………………………………………………………………………………………. 76  \nRESUMEN  \nNosotros para sistematizar este documento denominado “APRENDIZAJE COMUNITARIO MEDIANTE EL DIÁLOGO EN EL PROCESO EDUCATIVO”, como estrategia metodológica, implementando con los estudiantes del nivel primario y secundario en la unidad educativa:“Copacabana”, “Ilipana Yuyo” y “piedra blanca”.  \nNos establecemos en Comunidades de Producción para la Transformación Educativa CPTE, con el objetivo de implementar los elementos curriculares mediante las experiencias transformadoras educativas en la articulación de contenidos curriculares, mediante laelaboración y consumo de las verduras y de los derivados de la yuca de la región, deacuerdo con el plan de acción del Proyecto Socioproductivo, elaboramos el Plan Anual Bimestralizado y para desarrollar las actividades curriculares, realizamos el Plan de Desarrollo curricular.  \nPara concreción de estas experiencias transformadoras se ha realizado la formulación delos objetivos holísticos, tomando en cuenta las cuatro dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir, de acuerdo al contexto, articulando los cuatro campos en diferentes áreas deconocimiento que se desarrolla en la práctica educativa.  \nAplicamos el diálogo con personas de la comunidad, con la participación activa de los estudiantes, en la producción de textos educativos orales y escritos, contextualizando con la realidad, utilizando materiales apropiados para la enseñanza y aprendizaje con plantas yproductos de yuca para recuperar saberes y conocimientos ancestrales, mediante Entrevistas, Charlas informales y preguntas a los ancianos y padres de familia para larecolección de la información , que han sido muy significativas para encaminar y concretareste documento.  \nCon el desarrollo de estas actividades asimilamos a evaluar nuestra labor como docentes y también con los principios de responsabilidad y respeto comunal de nuestra comunidadeducativa, la solidaridad, la reciprocidad, la revalorización de nuestros saberes y conocimientos, para una educación integral y transformadora para garantizar la preservaciónde la humanidad con su naturaleza.  \nAGRADECIMIENTO  \nA nuestro supremo creador por darnossabiduría, salud y perseverancia para encaminarnos en esta delicada labor deformación de nuestra niñez y juventud. 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