[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-62595-es":3,"doc-seo-62595-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},62595,1099514068365,"Aurelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/10000253d8d9f28188e?_k=1776742907772140068",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 943","Trabajo final de licenciatura desarrollado en el marco del PROFOCOM, enfocado en los momentos metodológicos del MESCP a partir de la implementación del PSP y su vinculación con el Proyecto Sociocomunitario Productivo. La sistematización reúne experiencias de docentes de nivel primario de la Unidad Educativa “Uruguayo Norte”, centradas en estrategias socio productivas como Practica-Teoría-Valoración-Producción. El proceso promueve la transformación educativa mediante la integración de áreas, el cultivo de verduras en la huerta escolar, el fortalecimiento del trabajo en equipo y la mejora de la alimentación con revalorización de la Madre Tierra.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS“MULTIÉTNICA INDÍGENA DE CONCEPCIÓN”  \n(ESFM-MIC)  \n“LOS MOMENTOS METODOLÓGICOS DEL MESCP. A PARTIR DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PSP, CULTIVO DE VERDURAS EN LA HUERTA ESCOLAR CON LOS ALUMNOS DE NIVEL PRIMARIO DE LA UNIDADEDUCATIVA: URUGUAYTO NORTE, DEL DISTRITO DE CONCEPCIONGESTION 2013 A JUNIO DE 2014”.  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio –  \nPROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Genoveva Mollo Mamani  \n2. Ana Rosa Ribera Dorado  \n3. Anastacia Mangari Pachuri  \nTutor/a:  \nLic. Reynaldo Mamani Colque Concepción, agosto de 2014  \nii  \nDEDICATORIA  \nLa educación debe llegar a todos, los hombres y mujeres, niños y niñas, jóvenes y adultos, pobres y ricos.  \nDebe ser como el agua que se bebe, como el aire que se respira y como la luz que ilumina.  \nA los maestros urbanos y rurales, porque ellos tienen la sagrada misión de conducir el proceso enseñanza – esperanza de las generaciones ascendentes  \nDedico a la niñez y la juventud porque ellos constituyen la esperanza de nuevo amanecer para Bolivia energía solar que alumbra y da vida a la naturaleza.  \nAGRADECIMIENTO  \nA Dios. Porque nunca me abandono y por haber permitido enriquecer y alcanzar una de las metas de la vida, ser profesional.  \nA mi tutor. Por sus consejos y enseñanzas sembrando una sabiduría de esperanza haciendo de nosotros unas personas de bien en la educación de los niños y niñas.  \nA mis compañeros y compañeras. Por la sincera amistad que nos unió y el verdadero compañerismo demostrandoen estos años de estudio que nos mantendrán unidos.  \nÍndice iv  \n\n| Estructura del trabajo final |  |  |  | Escrita en\u003Cbr>forma. | Nª de\u003Cbr>pág. |\n| --- | --- | --- | --- | --- | --- |\n|  | Caratula |  |  | Colectiva | i |\n|  | Dedicatoria |  |  | Colectiva | ii |\n|  | Agradecimiento |  |  | Colectiva | iii |\n|  | Índice de contenidos |  |  | Colectiva | iv |\n|  | Resumen |  |  | Colectiva | v |\n|  | Introducción |  |  | Colectiva | 1 |\n| 1. | Marco contextual |  |  | Colectiva | 4 |\n|  | 1.1. | Ubicación geográfica |  | Colectiva | 4 |\n|  | 1.2. | Contexto socio cultural |  | Colectiva | 4 |\n|  | 1.3. | Infraestructura |  | Colectiva | 4 |\n| 2. | Marco metodológico |  |  | Colectiva | 6 |\n|  | 2.1. | Delimitación del ámbito de la experiencia |  | Colectiva | 6 |\n|  | 2.2. | Objetivos de la sistematización |  | Colectiva | 6 |\n|  |  | a. | Objetivos teóricos | Colectiva | 6 |\n|  |  | b. | Objetivos prácticos | Colectiva | 6 |\n|  | 2.3. | Preguntas claves de la sistematización |  | Colectiva | 6 |\n|  |  | a. | Preguntas descriptivas | Colectiva | 6 |\n|  |  | b. | Preguntas interpretativas | Colectiva | 8 |\n|  | 2.4. | Técnicas e instrumentos |  | Colectiva | 9 |\n|  | 2.5. | Cronograma de trabajo |  | Colectiva | 10 |\n| 3. | Relato y análisis individual de la experiencia de transformaciónde la práctica educativa |  |  | Individual | 11 |\n|  | a. | Relato de Experiencia, Maestra/o 1: Prof. |  | Individual | 11 |\n|  | b. | Relato de Experiencia, Maestra/o 2: Prof. |  | Individual | 22 |\n|  | c. | Relato de Experiencia, Maestra/o 3: Prof. |  | Individual | 32 |\n|  | d. | Relato de Experiencia, Maestra/o 4: Prof. |  | Individual | -- |\n| 4. | Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas |  |  | Colectiva | 43 |\n| 5. | Productos y resultados |  |  | Colectiva | 62 |\n| 6. | Conclusiones y Recomendaciones |  |  | Colectiva | 64 |\n\n\n|  | Bibliografía y fuentes |  | Colectiva | 66 |\n| --- | --- | --- | --- | --- |\n|  | Anexos |  | Colectiva | 67 |\n|  | Anexos Colectivos |  | Colectiva | - |\n|  | a.. | Primera experiencia | Individual | 68 |\n|  | b. | Segunda experiencia | Individual | 81 |\n|  | c. | Tercera experiencia | Individual | 97 |\n\nResumen. v  \nEl PROFOCOM ha sido la matriz fundamental para potenciar y fomentar la continuidad de nues","cbCailMY80NlWyx3","https://ap.wps.com/l/cbCailMY80NlWyx3","pdf",1866995,2,1,126,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Dedicación y Agradecimiento\n# Marco contextual\n## Ubicación geográfica\n## Contexto socio cultural\n## Infraestructura\n# Marco metodológico\n## Delimitación del ámbito de la experiencia\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas claves de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma de trabajo\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n## Relato de Experiencia por maestra/o\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y Recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el ámbito que se sistematiza en el trabajo?\",\"answer\":\"Se sistematiza el diseño metodológico que vincula la formación de maestras de nivel primario con estrategias y momentos metodológicos del proceso educativo.\"},{\"question\":\"¿Qué estrategias metodológicas se aplican en la experiencia?\",\"answer\":\"Se implementan momentos metodológicos como Practica-Teoría-Valoración-Producción, integrados en propuestas socio productivas articuladas con el Proyecto Sociocomunitario Productivo.\"},{\"question\":\"¿Cómo se refleja la experiencia en la huerta escolar y el aprendizaje de los estudiantes?\",\"answer\":\"El cultivo de verduras en la huerta escolar favorece aprendizajes desde la realidad para comprender la Madre Tierra; además, promueve lectura y escritura y el disfrute del trabajo en equipo, con producción de alimentos por parte de niños y niñas.\"}]","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 943 | PDF",1783974054,194,{"code":4,"msg":32,"data":33},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":34,"title":13,"keywords":35,"description":14,"schema_data":36,"social_meta":87,"head_meta":89,"extra_data":91,"updated_unix":29},"categories-systematizations-23004-bachelor-degree-regular-education-subsystem-72-diploma-in-ed-943","",{"@graph":37,"@context":86},[38,54,69],{"@type":39,"itemListElement":40},"BreadcrumbList",[41,45,48,51],{"item":42,"name":43,"@type":44,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":46,"name":47,"@type":44,"position":20},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",{"item":49,"name":12,"@type":44,"position":50},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":52,"name":13,"@type":44,"position":53},"https://docshare.wps.com/es/document/categories-systematizations-23004-bachelor-degree-regular-education-subsystem-72-diploma-in-ed-943/62595/",4,{"url":52,"name":13,"@type":55,"author":56,"headline":13,"publisher":58,"fileFormat":61,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":62,"datePublished":63,"encodingFormat":61,"isAccessibleForFree":64,"interactionStatistic":65},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":57},"Person",{"url":42,"name":59,"@type":60},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-29","2026-07-13",true,{"@type":66,"interactionType":67,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":68},"ViewAction",{"@type":70,"mainEntity":71},"FAQPage",[72,78,82],{"name":73,"@type":74,"acceptedAnswer":75},"¿Cuál es el ámbito que se sistematiza en el trabajo?","Question",{"text":76,"@type":77},"Se sistematiza el diseño metodológico que vincula la formación de maestras de nivel primario con estrategias y momentos metodológicos del proceso educativo.","Answer",{"name":79,"@type":74,"acceptedAnswer":80},"¿Qué estrategias metodológicas se aplican en la experiencia?",{"text":81,"@type":77},"Se implementan momentos metodológicos como Practica-Teoría-Valoración-Producción, integrados en propuestas socio productivas articuladas con el Proyecto Sociocomunitario Productivo.",{"name":83,"@type":74,"acceptedAnswer":84},"¿Cómo se refleja la experiencia en la huerta escolar y el aprendizaje de los estudiantes?",{"text":85,"@type":77},"El cultivo de verduras en la huerta escolar favorece aprendizajes desde la realidad para comprender la Madre Tierra; 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