[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61636-es":3,"doc-seo-61636-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":96},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61636,1099514068365,"Aurelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/10000253d8d9f28188e?_k=1776742907772140068",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-940","Trabajo final de licenciatura que sistematiza experiencias docentes desarrolladas en la Unidad Educativa “INCHORESEGUNDO”, en la comunidad Rancho Viejo (Bajo Isoso), en el marco del PROFOCOM. El documento organiza el proceso de transformación de la práctica educativa mediante el Proyecto Comunitario Socio Productivo “Cultivo y consumo de verduras y hortalizas en el huerto escolar”, articulado al desarrollo curricular. Participan estudiantes, maestros/as, familias, sabios, sabias y ancianos, con enfoque en la recuperación de saberes indígenas originarios campesinos, la elaboración de materiales educativos e implementación de clases innovadoras, considerando reacciones no previstas de actores involucrados.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS“PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO”  \nUNIDAD ACADÉMICA DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS “CHARAGUA”  \n“RESCATANDO RITUALIDADES Y VIVENCIAS DE LA COMUNIDAD MEDIANTE EL CULTIVO DE VERDURAS Y HORTALIZAS UTILIZANDO DIFERENTES HERRAMIENTAS DE TRABAJO PARA PROMOVER VALORESEN LOS NIÑOS Y NIÑAS”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura Otorgado por la ESFM “PLURIETNICA DEL ORIENTE Y CHACO”En el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Roberto Arriaga B.  \n2. Gloria Romero S.  \n3. Luis Fernando Arambiza  \n4. Hernán Suarez G.  \nTutor/a:  \nLic. Francisca calcina  \nCharagua, 2016  \nÍndice:  \nAgradecimiento…………………………………………………………………….....................1  \nResumen…………………………………………………………………………………………..2  \nIntroducción………………………………………………………………………………………..3  \nMarco contextual……………………………………………………………………………….….5  \nMarco Metodológico……………………………………………………………………………..…6  \nRelato y análisis colectivo individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa…………………………………………………………………………………………..12  \nComparación y análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación delas prácticas educativas………………………………………………………..........................52  \nEjes de reflexión……………………………………………………………………………...…..56  \nProductos y resultados……………………………………………………………………..……64  \nConclusiones y recomendaciones………………………………………………………...66  \nAnexo  \nAGRADECIMIENTO  \nA DIOS  \nAl divino creador por darnos vida, salud y fuerza para luchar por un objetivo trazado.  \nA NUESTRAS FAMILIAS  \nPor darnos todo su apoyo para superarnos y comprensión en cada uno de los momentos importantes de nuestras vidas.  \nA NUESTROS COMPAÑEROS  \nPor el apoyo y compañía en los momentos buenos y malos.  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo de sistematización tiene como objetivo contribuir al desarrollo del MESCP. El cual nos llevó a tener diferentes experiencias vividas tanto con el Proyecto Socio comunitario Productivo, con la elaboración del plan anual bimestralizado y la puesta en marcha del plan de desarrollo curricular en nuestra Unidad Educativa “ INCHORESEGUNDO” de la comunidad Rancho Viejo de la zona Bajo Isoso.  \nLa base fundamental del trabajo de sistematización es el Proyecto Comunitario Socio Productivo que es “Cultivo y consumo de verduras y hortalizas en el huerto escolar”. Para mejorar la alimentación de los niños y niñas, el mismo que se trabajó de manera articulada al desarrollo curricular de las diferentes áreas y campos, siendo los protagonistas principales los estudiantes, maestros/as, padres , madres de familia, sabios y sabias y ancianos de la comunidad.  \nCabe mencionar que el nuevo modelo no fue fácil ejecutar ya que aparecieron reacciones no previstas de determinados actores, pero aun así, lo vivido nos llevó a realizar prácticaseducativas transformadoras, que a través de ellas revalorizamos los saberes y conocimientos de los pueblos indígenas originario campesinos, desplegados en acciones concretas, no solo se trabajó con los estudiantes, sino que aprendimos de los saberes y conocimientos de nuestros abuelos.  \nLlegando a desarrollar clases innovadoras, diferentes a los anteriores modelos, creando nuestros propios materiales educativos.  \nINTRODUCCION  \nUna de las exigencias del nuevo modelo educativo socio comunitario productivo es 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Resumen","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo principal de la sistematización descrita en el documento?\",\"answer\":\"Contribuir al desarrollo del MESCP y analizar experiencias vividas vinculadas al Proyecto Socio Comunitario Productivo y a la planificación curricular en la unidad educativa.\"},{\"question\":\"Qué proyecto socio comunitario productivo se trabajó como base del proceso?\",\"answer\":\"“Cultivo y consumo de verduras y hortalizas en el huerto escolar”, orientado a mejorar la alimentación de niños y niñas y articularse con el desarrollo curricular.\"},{\"question\":\"Quiénes participaron en la experiencia educativa y qué rol tuvieron?\",\"answer\":\"Estudiantes, maestros/as, padres y madres de familia, sabios y sabias, y ancianos de la comunidad, quienes aportaron saberes y participaron en acciones concretas del proceso.\"},{\"question\":\"Por qué el nuevo modelo educativo fue difícil de ejecutar según el texto?\",\"answer\":\"Porque surgieron reacciones no previstas de 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