[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61625-es":3,"doc-seo-61625-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":95},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61625,687197207919,"Theodora","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/a000253d6f5f7c60be?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779446848396160552",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 929","El documento presenta una sistematización de prácticas educativas inclusivas desarrolladas durante el primer bimestre de 2016 en el Centro de Educación Especial “Flora Torrico”. El trabajo se centra en implementar un sistema de comunicación en estudiantes con discapacidad intelectual, priorizando pictogramas y apoyos adaptados para favorecer la comunicación y el desarrollo de la lengua oral, así como la autonomía, autoestima y auto-concepto. Incluye el rol de maestros, estudiantes y familias, y describe técnicas, instrumentos, análisis individual y colectivo, con resultados tangibles e intangibles.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y EL CHACO”  \nDESARROLLO DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS INCLUSIVAS IMPLEMENTANDO SISTEMA DE COMUNICACIÓN EN ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL EN EL CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL ¨FLORA TORRICO¨, DURANTE EL 1°BIMESTRE DEL 2016.  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Efraín Díaz Marín  \n2. Rebeca Lusina Herrera Bello  \n3. Felicidad Martínez  \nTutor/a: Lic. Sandor Vilela Calani  \n2016  \nCAMIRI – BOLIVIA  \nINDICE  \nRESUMEN EN LENGUAJE CASTELLANA COLECTIVA……………………………………1  \nINTRODUCCION…………………………………………………………………………………..2  \nANTECEDENTES………………………………………………………………………………….4  \n1. MARCO CONTEXTUAL…………………………………………………………………………………………………….5  \n1.1. Características social de la población a la que se atiende……………………………….………..5  \n1.2. Características Político…………………………………………………………..………………………………..….6  \n1.3. Características cultural y linguistico-pedagogico.……………………………………………………….6  \n2. MARCO METODOLOGICO………………………………………………………………………………………….…..7  \n2.1. Objetivo….…………………………………………………………………………………………………………………..7  \n2.2. Relevancia de los aportes principales de nuestra transformación educativa……………...7  \n2.3. Técnicas y instrumentos……………………………………………………………………………………………..9  \n2.4. Cronograma de secuencia de sistematización……………………………………………………….…..11  \n3. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAPRACTICA EDUCATIVA………………………………………………………………………………………………….12  \n3.1. Maestro 1………………………………………………………………………………………………………………....12  \n3.2. Maestro 2 ………………………………………………………………………………………………………………..25  \n3.3. Maestro 3…………………………………………………………………………………………………………………40  \n4. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA………………………………………………………..52  \n5. PRODUCTOY RESULTADO……………………………………………………………………………………………68  \n6. CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………………………………70  \n7. BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………………………………………………..72  \n8. ANEXO  \nRESUMEN  \nLa presente sistematización nos permite contar nuestras prácticas y experienciasaplicadas con nuestros estudiantes de acuerdo a sus niveles de atención que es discapacidad intelectual, permitiendo recabar información personal y grupal aplicandométodos, estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación y seguimiento que se utilizó en nuestras aplicaciones en los diferentes niveles de atención para nuestros estudiantes con capacidades diferentes.  \nTambién se pudo trabajar con los padres de familia para que nos apoyen en el trabajo del PSPI, que es el desarrollo de la independencia e inclusión laboral a través de la producción de diversas masas, trabajando con sus hijos que es muy importantedesarrollar sus habilidades, capacidades y destrezas para trabajar la parte motrizmediante el lenguaje alternativo, mediante la producción de salteñas; de esta manera llegar la inclusión laborar.  \nLa necesidad más grande dentro de la institución con nuestros educandos fue la de podertrabajar los sistemas de comunicación ya que; ellos pelean, no se comunican entre ellos; presenta problemas motrices, eso fue la razón de poder trabajar con ellos el lenguaje alternativo con personas con trastornos en los aspectos vocales del lenguaje que puedansuplirse mediante sistemas alternativos de comunicación el cual se utiliza simultáneamente el habla y los signos manuales, con la finalidad de favorecer el desarrollo de la lengua oral, como grupo de sistematización; recurrimos a utilizar materiales adaptados de acuerdo a sus posibilidades de los estudiantes teniendo como resultados tangibles e intangibles.  \nDe esta manera la experiencia vivida ha sido un gran logro, donde se ha visto la importancia del trabajo en equipo y en comunidad con la interrelación y participaciónactiva de maestros, estudiantes, padres de familia y toda la ","cbCaiqX4MWwxeM3e","https://ap.wps.com/l/cbCaiqX4MWwxeM3e","pdf",2218166,4,1,124,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Antecedentes\n# Marco contextual\n## Características social de la población\n## Características político\n## Características cultural y lingüístico-pedagógico\n# Marco metodológico\n## Objetivo\n## Relevancia de la transformación educativa\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma de secuencia de sistematización\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n## Maestro 1\n## Maestro 2\n## Maestro 3\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n# Producto y resultado\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexo","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo principal de la sistematización descrita en el documento?\",\"answer\":\"Sistematizar prácticas y experiencias aplicadas a estudiantes con discapacidad intelectual, implementando un sistema de comunicación adaptado a sus niveles de atención y capacidades. 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