[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60875-es":3,"doc-seo-60875-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60875,687197207919,"Theodora","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/a000253d6f5f7c60be?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779446848396160552",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 898","Trabajo final de sistematización que presenta prácticas educativas desarrolladas desde el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, en respuesta a exigencias de la Ley 070 Avelino Siñani y Elizardo Pérez. Integra un relato colectivo e individual de experiencias de transformación de la práctica pedagógica, incluyendo comparación, análisis e interpretación conjunta. Las acciones se orientan a problemáticas regionales y a resultados vinculados con alimentación saludable, manejo de residuos orgánicos e inorgánicos y cultivo de hortalizas en distintas unidades educativas, con enfoque descolonizador, holístico y comunitario productivo.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE MAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nPRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS A PARTIR DE LOS MATERIALES DEL CONTEXTO Y LA EXPERIENCIA DE LAS Y  \nLOS ESTUDIANTES  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Pedro Alejo Choque  \n2. Víctor Hugo Arenas Condori  \n3. Olinda Chura Guerrero  \n4. Basilio David Quispe Mejía  \nTutor:  \nLic. Franz Chana Torrez  \nSantiago de Huata, 2015  \nAGRADECIMIENTO  \nEn primer lugar a Dios, quien nos guía y nos cuida encada minuto de nuestras vidas.  \nA la pacha mama, quien nos brinda los elementos esenciales para la vida.  \nAl Ministerio de Educación, a la Escuela Superior de Formación de Maestras/os Santiago de Huata, a los docentes facilitadores Del PROFOCOM, quieneshicieron posible nuestra formación, en especial al Lic. Franz Chana Torres,  \nCon mucho amor a nuestras familias.  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo, la dedicamos con todo cariño yadmiración a todos las y los estudiantes, docentes, padres de familia, autoridades del Consejo Educativo, y autoridades de la comunidad, con quienes compartimos nuestra experiencia vivida con mucha paciencia y compromiso.  \nÍNDICE  \nINTRODUCCION ............................................................................................................... 1  \nMARCO CONTEXTUAL ....................................................................................................3  \nMARCO METODOLÓGICO.............................................................................................10  \nRELATO COLECTIVO .................................................................................................... 16  \nRELATO ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNDE LA PRÁCTICA EDUCATIVA .....................................................................................21  \nCOMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIADE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS .....................................66  \n1. COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ...................................................66  \n2. REFLEXIÓN COLECTIVA Y DIALOGICA SOBRE ASPECTOS RELEVANTES DELA EXPERIENCIA .....................................................................................................79  \nPRODUCTOS Y RESULTADOS .....................................................................................93  \nCONCLUSIÓN Y RECOMENDACIONES........................................................................95  \nBIBLIOGRAFÍA...............................................................................................................97  \nANEXOS .........................................................................................................................99  \nRESUMEN  \nEl modelo educativo socio comunitario productivo nos permitió generar nuevas ideas, estrategias metodológicas educativas y promover una educación partiendo de la vida para la vida, en diferentes regiones y contextos. También en la sistematización de nuestrasexperiencias vividas de las prácticas educativas nos enmarcarnos en las diferentes problemáticas que existe en nuestra región como:  \nFortalecer la alimentación de estudiantes de la Unidad Educativa Santa Rosa para una vida saludable, del distrito Laja. Aprendiendo a manejar adecuadamente los residuos orgánicos e inorgánicos, de la Unidad Educativa Arco Iris Norte, El Alto 1. El cultivo de hortalizas para mejorar la alimentación de los estudiantes de la Unidad Educativa Gualberto Villarroel, distrito Laja. Producción de hortalizas para mejorar la salud integral de la comunidad Educativa Pedro Domingo Murillo de Tomata, distrito Corocoro Waldo Ballivian.  \nDonde en cada uno de las Unidades Educativas existen los niveles de inicial, primaria, secundaria ","cbCaip443PegOgEW","https://ap.wps.com/l/cbCaip443PegOgEW","pdf",429197,1,104,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato: análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de la práctica educativa\n## Reflexión colectiva y dialógica\n# Productos y resultados\n# Conclusión y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el objetivo del trabajo de sistematización y qué modelo educativo integra?\",\"answer\":\"El trabajo sistematiza prácticas educativas desde experiencias del contexto, integrando el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo como respuesta a las exigencias de la Ley 070. El enfoque promueve una educación desde la vida para la vida y una transformación de la práctica pedagógica.\"},{\"question\":\"Qué problemáticas y acciones se priorizan en las unidades educativas?\",\"answer\":\"Se priorizan acciones para fortalecer la alimentación saludable, mejorar el manejo adecuado de residuos orgánicos e inorgánicos y producir/cultivar hortalizas. Estas acciones se desarrollan en distintas unidades educativas y contextos distritales mencionados en el resumen.\"},{\"question\":\"Cómo se organizan los relatos y el análisis de la experiencia de transformación?\",\"answer\":\"El documento contempla un relato individual descriptivo y analítico de la experiencia, un relato colectivo con las acciones desarrolladas y una etapa de comparación, análisis e interpretación colectiva. 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