[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60863-es":3,"doc-seo-60863-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":90},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":4,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60863,1374391974585,"Genevieve","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-886","Trabajo Final de licenciatura que sistematiza la recuperación de saberes y conocimientos locales para fortalecer la producción y el consumo de productos de la región, desarrollada en el marco del PROFOCOM. Integra un análisis del contexto de dos unidades educativas, el diseño metodológico de las prácticas de concreción del MESCP y relatos colectivos e individuales sobre la transformación de la práctica educativa. Incluye ejes como uso de lengua originaria, participación comunitaria, descolonización, evaluación y articulación curricular.","PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE  \nMAESTRAS Y MAESTROS EN EJERCICIO  \nESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nLA RECUPERACIÓN DE SABERES Y CONOCIMIENTOS LOCALES EN EL APRENDIZAJE INTEGRAL Y COMUNITARIO PARA FORTALECER LA PRODUCCIÓN YCONSUMO DE PRODUCTOS DE LA REGIÓN  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en elmarco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Yujra Chipana Virginia  \n2. Chávez Clares Mario  \n3. Pando Aguilar Angel  \n4. Mamani Maman Hipólito  \nTutor: Lic. Pedro Quispe Coaritti  \nSantiago de Huata, 2015  \nDedicatoria:  \nA nuestras familias, por el apoyo constante que nos brindan para alcanzar paso a paso cada meta trazada en nuestrasvidas, además por ser una fuente de inspiración y de constante superación.  \nA nuestros estudiantes por permitirnos concretizar las actividades curriculares en nuestras Unidades Educativas.  \nAGRADECIMIENTOS  \nAl Lic. Pedro Quispe Coaritti nuestro tutor, por toda la colaboraciónbrindada para la elaboración del presente proyecto de sistematización.  \nAl Director de la Unidad educativa “Mcal. Sucre” por permitirnos llevar a cabo la presente sistematización.  \nAl plantel docente de la mencionada institución educativa por serparte de la ejecución de la presente propuesta.  \nA los miembros de la comunidad educativa por darnos laoportunidad de crecer a partir de nuestras experiencias educativas y ser nuestras fuentes de recolección de datos para cimentar el presente proyecto desde las aulas y fuera de ellas juntos a las y los estudiantes.  \nA todos ellos, nuestros más sinceros agradecimientos.  \nÍNDICE  \nPág.  \nResumen  \nIntroducción 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL 3  \n1.1. CONTEXTO DE LA UNIDAD EDUCATIVA “Mcal. SUCRE” 3  \na) Localización………………………………………………………………………. 3  \nb) Aspectos socioculturales…………………………………………………………. 3  \nc) Aspectos Pedagógico- Institucionales………………………………………… 4  \n1.2. CONTEXTO DE LA UNIDAD EDUCATIVA “JESÚS DE MANQUIRI” …………... 5  \na) Localización………………………………………………………………………... 5  \nb) Aspectos socioculturales…………………………………………………………. 5  \nc) Aspectos pedagógicos – institucionales……………………………………….. 6  \n2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………….. 7  \n2.1. DISEÑO DE LAS PRÁCTICAS DE CONCRECIÓN DEL MESCP…………….. 7  \n3. RELATO Y ANÁLISIS COLECTIVO - INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………………………… 14  \n3.1. Relatos Colectivo de la experiencia……………………………………………….. 14  \na) Unidad Educativa “Mcal. Sucre”……………………………………………….. 14  \nb) Unidad educativa “Jesús de Manquiri” ……………………………………….. 16  \n3.2. Relato y análisis individual de la experiencia…………………………………….. 19  \nVirginia Yujra Chipana………………………………………………………………. 19  \nRecopilación de manifestaciones escritas y orales para la promoción de costumbres y tradiciones relacionadas con la producción de la papa………… 19  \nComprensión de los indicadores naturales para la recopilación de mitos yleyendas …………………….………………………………………………………. 21  \nLa investigación periodística a través de la entrevista para la promoción de larecuperación de saberes y conocimientos………………………………………... 23  \nPromoviendo la producción de poemas líricos a partir de los indicadores naturales relacionadas con la producción de la papa y elaboración de chuño 26  \nTextos narrativos comics relacionados con el trabajo agrícola………………… 28  \nMario Chávez Clares………………………………………………………………... 30  \nEl trabajo comunitario de los pueblos aymaras como metodología para la cosecha de la papa………………………………………………………………….. 30  \nUso de materiales educativos de la región para la construcción de la historia cultural de la papa…………………………………………………………………… 33  \nLa recuperación de saberes y conocimientos comunitarios en la práctica dela deshidratación de la papa……………………………………………………….. 35  \nRecopilación de saberes y conocimientos comunitarios en el proceso de laelaboración del chuño………………………………………………………………. 38  \nAngel Pando A","cbCail1fANpb2p5K","https://ap.wps.com/l/cbCail1fANpb2p5K","pdf",533908,1,104,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n## Contexto de la Unidad Educativa “Mcal. Sucre”\n## Contexto de la Unidad Educativa “Jesús de Manquiri”\n# Marco metodológico\n## Diseño de las prácticas de concreción del MESCP\n# Relato y análisis colectivo - individual de la experiencia\n## Relatos colectivos de la experiencia\n## Relato y análisis individual de la experiencia\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n## Comparación de la práctica educativa\n## Reflexión colectiva y dialógica","[{\"question\":\"Cuál es el propósito principal de la sistematización descrita en el documento?\",\"answer\":\"Fortalecer la producción y el consumo de productos de la región mediante la recuperación de saberes y conocimientos locales, articulando la transformación de la práctica educativa.\"},{\"question\":\"Qué unidades educativas se consideran en el marco contextual?\",\"answer\":\"Se contempla el contexto de la Unidad Educativa “Mcal. 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