[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-66687-es":3,"doc-seo-66687-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},66687,1099514068365,"Aurelia","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/10000253d8d9f28188e?_k=1776742907772140068",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 867","Trabajo final de licenciatura centrado en la sistematización de experiencias transformadoras de la práctica educativa en el marco del PROFOCOM. El texto revisa antecedentes teóricos vinculados a la Ley Avelino Siñani–Elizardo Pérez, realiza un diagnóstico de necesidades en la comunidad y selecciona problemáticas para elaborar un Proyecto Socio Productivo. Con base en el Currículo Base y Regionalizado, armoniza el plan anual bimestralizado, desarrolla un plan de desarrollo curricular y documenta el proceso pedagógico en diario de campo.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“ENRIQUE FINOT”  \nSistematización de Experiencias Transformadoras:¨ Actividades prácticas para fortalecer los valores sociocomunitariosen la comunidad German Galvis Peña gestión 2015¨  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMEF en el marco del Programa de Formación Complementario de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1.Ninfa Katherine Ribera Zurita  \n2. Ericka Paula Miranda Gutierrez  \nTutor: Lic. Oscar Arce Rivera  \nSede de la ESFM Enrique Finot, 2015  \nSanta Cruz-Bolivia  \nINDICE  \nCaratula  \nÍndice  \nResumen  \nIntroducción………………………………………………………………………………………....1  \n1. Marco contextual……………………………….……………………………………...……....3  \n2. Marco metodológico………………………………….………………………………………..4  \n3. Relato y análisis colectivo de la experiencia de transformación de la práctica educativa……………...…………………………………..……………………………....……6  \na) Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica  \n.educativa……..…………………………………………………..………………………11  \nb) Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica  \n.educativa………………………………………………………………………………....22  \n4.-Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación dela práctica educativa…………………………………………………………………………….32  \n4.1.-Comparación y análisis colectiva de la experiencia de transformación de la práctica educativa…………………………………………………………………………………..………32  \n4.2.-Comparación e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de lapráctica educativa…………………………………………………………………………………39  \n5.-Productos y resultados…………………………………………………………………….... 45  \n6.-Conclusiones y recomendaciones……………………………………………………..……49  \n7.- Bibliografía y fuentes…………………………………………………………………………51  \nAnexos  \nRESUMEN  \nPara iniciar con este trabajo sobre sistematización de experiencias transformadorasanalizamos los antecedentes teóricos sobre la ley Avelino Siñani-Elizardo Pérez, su alcance y aporte en la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, seguidamente implementamos un diagnóstico de necesidades en la comunidad continuamos sistematizando la información obteniendo varias problemáticas de las cualesse eligió una para elaborar el Proyecto Socio Productivo, luego revisamos el Currículo Base y Regionalizado, armonizamos estos, resultándonos el plan anual bimestralizado donde incorporamos las acciones del PSP, de este documento desprendimos el Plan dedesarrollo Curricular el cual está compuesto por la temática orientadora, Proyecto Socio Productivo, objetivo holístico, contenidos ejes articuladores, orientaciones metodológicas, materiales, criterios de evaluación, producto y bibliografía.  \nA continuación registramos en un diario de campo todo el proceso pedagógicodesarrollado en base a los momentos metodológicos donde detallamos cada actividadtrabajada, estas dieron nacimiento al relato individual. También comparamos analíticamente la práctica pedagógica de ahora con las anteriores, releímos el relato individual encontramos puntos importantes lo convertimos en ejes de sistematización, mediante un parafraseo fuimos dando respuestas a cada una de estas interrogantes, acontinuación mostramos los productos y resultados, en las conclusiones expresamos los logros del proceso pedagógico implementado mediante diferentes actividades.  \nAGRADECIMIENTOS  \nA Dios por darme la sabiduría necesariay lapaciencia en laelaboración de este informe.  \nAllicenciado Oscar Arce Rivera por supaciencia y por guiarnos en la  \nelaboración delpresente trabajo.  \nA todas las personas que secundaron para el rescate de saberes restringidos en nuestra sociedad.  \nA los estudiantes de la U.E: “German Galvis Peña”  \nA nuestros colegas que comparten experiencias, saberes, sentires en el diario experimentar de los nuevos retos educativos.  \nDEDICATORIA  \nHenry Loza Diaz y Juan Carlos Medina por suayuday apoyo en todo este tiempo de elab","cbCaiqzeIP81R119","https://ap.wps.com/l/cbCaiqzeIP81R119","pdf",1640724,4,1,111,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo de la experiencia de transformación\n## Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación y análisis colectiva\n## Comparación e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito del trabajo final de licenciatura?\",\"answer\":\"Sistematizar experiencias transformadoras de la práctica educativa, fortaleciendo valores sociocomunitarios mediante un proceso planificado que parte de antecedentes teóricos, diagnóstico de necesidades y análisis de la implementación.\"},{\"question\":\"Cómo se articula el Currículo Base con el Currículo 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