[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-64127-es":3,"doc-seo-64127-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},64127,1374391974468,"Eden","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-764","Trabajo Final para optar al grado de Licenciatura en el marco del PROFOCOM, presentado por un equipo de sistematización con tutor. El texto analiza la implementación y consolidación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo como respuesta a la necesidad de recuperar experiencias de pueblos indígena originarios y fortalecer una educación crítica y reflexiva de la historia educativa boliviana. Plantea la articulación curricular con enfoque descolonizador, integral, holístico, comunitario y productivo, sustentado en la Ley 070, orientando la transformación desde la escuela hacia la comunidad con respeto a derechos y diversidad.","Trabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en ejercicio PROFOCOM.  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓNMaribel Terceros Farell Rita Biby Vidal Rossel  \nTUTOR  \nLic. José Santos Caba Janco  \nSanta Cruz, 19 de Septiembre, 2015  \nRESUMEN  \nLa implementación y consolidación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo responde a la urgente necesidad de recuperar experiencias históricas propias de los pueblos y naciones indígena originarias, de una educación crítica y reflexiva de la realidad histórica de la educación boliviana y de erradicar experiencias educativas no propias a nuestro contexto y hasta hace poco vigentes.  \nEste construir del Nuevo Modelo Educativo tiene como premisa la articulación, complementación y el consenso desde el enfoque descolonizador, integral y holístico, comunitario y productivo; los cuales se visibilizan y dinamizan a través de elementos curriculares del Sistema Educativo Plurinacional con el aporte conjunto, organizado y coordinado de todos los actores de la educación y en plena correspondencia a la Ley 070 “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” y otras normas vigentes que favorecen a la transformación y fortalecimiento del Nuevo Modelo Educativo desde la escuela a la comunidad, entre la escuela y la comunidad, con la escuela y la comunidad permitiendo el desarrollo armónico de todas las potencialidades y capacidades, valorando y respetando diferencias y semejanzas, así como el ejercicio pleno de los derechos fundamentales de los estudiantes, comunidad y derechos de la Madre Tierra.  \nEn ese entendido y bajo esa nueva mirada de la acción educativa, critica y reflexiva, nomás receptora y acumuladora de conocimientos, no más ajena a nuestros propios saberes y conocimientos, no más ajena a las necesidades, problemáticas y / opotencialidades de la realidad circundante de quienes hacen parte importante del actoeducativo, es que se ha trabajado de manera denodada, comprometida, responsable yacorde a los cambios de naturaleza social, política y económica que el país atraviesadesde la puesta en marcha de una nueva política referida a la educación, fundamentalmente.  \nEs importante hacer notar que el trabajo desarrollado en nuestra comunidad de producción y transformación educativa ha sido una tarea un tanto más compleja considerando las características de la población estudiantil que la institución alberga puesto que son estudiantes con dependencia económica y limitaciones significativas de tiempo, entre otros, como la falta de apoyo y comprensión de la familia. Sin embargo el compromiso, tesón y amor al quehacer educativo de parte del equipo de sistematización, la muy buena voluntad y predisposición de estudiantes y padres de familia o tutores se halogrado vencer las limitaciones y /o dificultades que se han dado en el proceso de construcción del trabajo que hoy se hace presente. No dudamos en renovar nuestro  \ncompromiso para mejorar el quehacer educativo para la transformación, consecuentemente, del nuevo ciudadano boliviano para el fortalecimiento desde nuestraspropias potencialidades, necesidades o limitaciones hacia un nuevo Estado.  \nINTRODUCCIÓN  \nDadas las características del proceso de transformación que estamos viviendo en el Sistema Educativo Plurinacional con la implementación del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, donde se está reconfigurando la estructura educativaa partir del currículo nos muestra claramente que este proceso conlleva una tarea muy compleja en el entendido que trata de una nueva forma de ser, saber, hacer y decidir a través del acto educativo como experiencia nueva y diferente que buscala formación de un nuevo ciudadano con sentido crítico y reflexivo sobre el reconocimiento y la revalorización de saberes y conocimientos propios en complementariedad a saberes y conocimientos universales.  \nTales experiencias 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