[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61547-es":3,"doc-seo-61547-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61547,2336464648746,"Skyler","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 741","Trabajo final de licenciatura que sistematiza la recuperación de saberes y conocimientos de la cultura guaraní en Educación Musical y Ciencias Sociales, en la unidad educativa Gabriel René Moreno (Camiri). El documento enmarca la experiencia en el Modelo Sociocomunitario Productivo y los elementos curriculares del MESCP, incorporando la participación de estudiantes, madres/padres y comunidad. Se describen estrategias para articular la planificación, ejecución y producción, incluyendo visitas a la comunidad guaraní de Itanambikua, talleres y reflexión docente orientada a prevenir la violencia escolar y fortalecer el proyecto socioproductivo.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO”  \n“RECUPERACIÓN DE SABERES Y CONOCIMIENTOS EN LAS ÁREAS DE MÚSICA YCIENCIAS SOCIALES CON ESTUDIANTES DE SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA DE LA U. E. GABRIEL RENÉ MORENO DEL DISTRITO DE CAMIRI”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM – PLURIÉTNICA DEL ORIENTE Y CHACO en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestrosen Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1: Mariela Balderas Alvarado  \n2: Alfonzo Padilla Ayllon  \n3: Diego Armando Rodríguez Vargas  \nTutor/a:  \nMsc. Lilian Vilma Vargas Flores  \nCAMIRI 2017  \nDEDICATORIA  \n􀂙 A Dios por su sabiduría, por habernos permitido llegar hasta este punto y habernos dado salud para logar nuestro objeto nuestra fuerza y fé que nos fortaleció en él para creer que todo es posible y se puede cuando las cosas hacen con amor.  \n􀂙 A nuestras familias por su apoyo colaboracióny comprensión incondicional en los momentos más difíciles que se presentaron.  \n􀂙 A nuestros estudiantes que nos dan esta  \nfortaleza de querer aprender y continuar superándonos para la transformación de nuestras experiencias educativas.  \n􀂙 A nuestra facilitadora por guiarnos y trasmitirnos sus conocimientos a lo largo del programa del PROFOCOM.  \n􀂙 A los padres de familia que con su a porte nos ayudaron a concientizar los elementos curriculares del MESCP  \nAGRADECIMIENTO  \nA nuestros estudiante que son el motor principal para que nosotros los maestros y maestras continuemos formándonos para llevar adelante la concreción del MESCP y avanzar en el procesode la revolución educativa, para transformar y contribuir al desarrollo del Estado Plurinacional en armonía con la Madre Tierra y el Cosmos para vivir bien.  \nRESUMEN  \nEn el proceso de transformación que está experimentando la educación boliviana con la implementación del nuevo modelo sociocomunitario productivo, donde el estudiante no solo es parte activa sino también se toma en cuenta la participación de los padres y latoda la comunidad educativa.  \nEn el presente trabajo de sistematización, relatamos nuestra de recuperación de saberes y conocimientos de la cultura guaraní en las áreas de Educación Músical y Ciencias Sociales, con los que se realizó un trabajo de articulación desde su planificación, ejecución y producción.  \nSe tomaron en cuenta una serie de estrategias que fueron aplicadas como forma de dar respuestas a las diferentes problemáticas que se dan en el ámbito educativo, fortaleciendo a la vez el proyecto socioproductivo de la unidad educativa que está relacionado a evitar la violencia escolar.  \nDentro de las estrategias que empleamos para alcanzar la articulación con el PSP está la visita a la comunidad guaraní de Itanambikua que nos ha permitido trabajar no solo contenidos de área, sino comprobar el cambio de actitud de los estudiantes en un contexto diferente al escolar. Producto de esta visita tenemos los textos de las áreas de Ciencias Sociales y Educación Musical.  \nEn los relatos colectivo e individuales compartimos como hemos concretado nuestros planes de desarrollo curricular comenzando por hacer la lluvia de ideas, preguntas problematizadoras, contacto directo con la realidad, la realización de talleres para alcanzar que la teoría sea comprendida a cabalidad y se ha dado un lugar preponderantea los saberes y conocimientos de las naciones y pueblos indígenas originarios con el propósito de que el estudiante valore su cultura y a partir de ello produzca conocimientos.  \nOtro aspecto importante que resaltamos es el análisis y reflexión sobre nuestra experiencia, lo que nos ha permitido analizar nuestras experiencias como docentes de este modelo educativo y demostrar nuestro compromiso en la formación de una nueva generación con capacidades, habilidades, destrezas y que aporten al país.  \nINDICE  \nINTRODUCCIÓN...……………………………………………………………………........ Pág.1  \n1. Marco contextual…………………………………","cbCaisRczKApgVKG","https://ap.wps.com/l/cbCaisRczKApgVKG","pdf",2399948,3,1,237,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación\n## Relato y análisis colectivo\n## Relato y análisis individual de la experiencia\n# Comparación y análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo central del trabajo de sistematización?\",\"answer\":\"Recuperar saberes y conocimientos de la cultura guaraní en Educación Musical y Ciencias Sociales y articular su planificación, ejecución y producción en el marco del modelo sociocomunitario productivo.\"},{\"question\":\"¿Cómo se articula la experiencia con el proyecto socioproductivo (PSP) y qué problemática aborda?\",\"answer\":\"Se aplican estrategias para responder problemáticas del ámbito educativo y 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