[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-64115-es":3,"doc-seo-64115-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":83},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},64115,2336464648746,"Skyler","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_276721f389ce27ea32af1340a28f341c",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-724","Trabajo final de licenciatura centrado en fortalecer la soberanía alimentaria en la comunidad educativa “Tunas” mediante la implementación del huerto escolar como estrategia metodológica. El documento enmarca la sistematización de experiencias dentro del Nuevo Modelo Educativo Socio comunitario Productivo y la Ley 070, articulando el PSP con la práctica pedagógica. Incluye planificación curricular con pertinencia, organización del proceso participativo y desarrollo de aprendizajes significativos con participación de estudiantes, madres/padres y autoridades comunitarias, orientados al respeto a la Madre Tierra y a la equidad.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“ENRIQUE FINOT”  \nFORTALECIENDO LA SOBERANIA ALIMENTARIA A PARTIR DE LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS (P-T-V-P) RELACIONADAS AL PSP EN  \nNUESTRA COMUNIDAD “TUNAS”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Erik Méndez Ramos    \n2. Juan Carlos Poquiviquí Román  \nTutor/a.-Lic. ; Cristina loza Mendoza  \nSanta Cruz-Bolivia  \n2015  \nINDICE  \nPág.  \nRESUMEN  \nINTRODUCCION…………….…………………..………………………...………………....…1  \n1.-MARCO CONTEXTUAL………………………………………………..………………….... 3  \n2.-MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………..………4  \n3.- RELATO Y ANALISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………………………………….8  \n3.1. RELATO COLECTIVO……………………………………………………………………..8  \n3.2. RELATO INDIVIDUAL……………………………………………………………………..13  \na) Relato del Maestro 1 Erik Méndez Ramos  \nb) Relato del Maestro 2 Juan Carlos Poquiviquí Román  \n4.- COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS…………… 35  \n4.1.-COMPARACION……………………………………………………………………………35  \n4.2.-ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA.………………………………………....39  \n5.- PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………………………49  \n5.1.- PRODUCTOS…………………………………………………………………………….49  \n5.2.-RESULTADOS……………………………………………………………………………50  \n6.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………....….51  \nBIBLIOGRAFÍA Y FUENTES  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nEl presente resumen de Sistematización de experiencias es un trabajo de investigaciónrealizado con la finalidad de transformar el Sistema Educativo a partir de la práctica educativa y el aporte de la comunidad en el marco del Nuevo Modelo Educativo Socio comunitario Productivo y de la Ley N. 070 “Avelino Siñani-Elizardo Pérez.  \nCon el objetivo de fortalecer la formación integral física psíquica y mental de los estudiantes y con el compromiso social de la comunidad decidimos implementar el huertoescolar como estrategia metodológica para tener elementos suficientes para trabajar en la sistematización de experiencias transformadoras con la participación de la comunidad porel bien de la educación.  \nCon la finalidad de que el nuevo modelo sea aplicado para una formacióndescolonizadora buscando garantizar la participación de los padres de familia, estudiantes y maestros sin importar la etnia, cultura, nivel social, religiosa, lingüística y económica esque se logra sistematizar la experiencia del trabajo en comunidad.  \nEn la unidad educativa Tunas se vio por conveniente sistematizar la experiencia de huerta escolar como estrategia metodológica , para incentivar, mejorar y fortalecer lasoberanía alimentaria en nuestra comunidad educativa de tunas.  \nEl huerto escolar como estrategia metodológica nos permitió desarrollar un aprendizaje significativo desde la vivencia a los estudiantes como también a los padres de familia, los cuales valoraron la nueva forma de desarrollar los contenidos y comprometieron su aportede manera incondicional, las autoridades de la comunidad, hicieron eco de la propuesta comprometiéndose a realizar el trabajo junto con los estudiantes, es asi que en primer lugar buscamos el espacio que sea el más adecuado para este trabajo, luego continuamos con la limpieza, medición del terreno, para finalizar trabajamos con los estudiantes removiendo la tierra, y posteriormente realizamos la siembra.  \nEl terreno se preparo utilizando el abono donado por un padre de familia, posteriormente continuamos con la realización del almacigo donde sembramos la semilla esta actividadse ejecuto con los estudiantes del quinto de primaria y alumnos del nivel secundario este almacigo nos sirvió como vivero para posterior mente hacer el trasplante de las diferentes verduras y hortalizas .  \nINTRODUCCION  \nLa acción educativa en el modelo educativo Sociocomunitario productivo, se constituye e","cbCaitXMtEj4svdy","https://ap.wps.com/l/cbCaitXMtEj4svdy","pdf",308317,4,1,55,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo e individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato colectivo\n## Relato individual\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n## Comparación\n## Análisis e interpretación colectiva\n# Productos y resultados\n## Productos\n## Resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Quiénes participan en el proceso y qué rol cumplen?\",\"answer\":\"Participan estudiantes, madres/padres de familia y autoridades de la comunidad, con apoyo de dos maestros (uno del nivel primario y otro del nivel secundario). 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