[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-62988-es":3,"doc-seo-62988-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},62988,1099514067438,"River Wang","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002539ee87300030?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1780474512215547542",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 724","Trabajo final de licenciatura centrado en la recuperación de saberes y conocimientos locales mediante los animales para el pronóstico del tiempo, desarrollado en la Unidad Educativa Huayrapata. La sistematización organiza entrevistas con abuelos sabios y la participación de docentes y actores comunitarios. A partir del modelo socio comunitario productivo, se implementan estrategias metodológicas, planificación curricular, evaluación y organización del aula, integrando áreas como lectura y escritura, clasificación animal, números, canciones, gráficos, modelado, preparación de alimentos y valores.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“WARISATA”  \n“RECUPERACIÓN DE SABERES Y CONOCIMIENTOS LOCALES, A TRAVÉS DELOS ANIMALES, EN EL PRONÓSTICO DEL TIEMPO CON LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA HUAYRAPATA DEL DISTRITO MOCOMOCO”.  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Mario Vargas Apaza  \n2. Máximo Macario Larico Chura  \n3. Sofia Lucila Ramos Ramos  \n4. Gregorio Cheka Apaza  \nTutor:  \nEdgar Choque Cosme  \nWarista, 2014  \nDEDICATORIA  \nFundamentalmente queremos dedicar este trabajo a todos los facilitadores del PROFOCOM y, en especial al Ministerio de Educación quienes constantemente sepreocuparon por nuestra formación profesional.  \nAGRADECIMIENTO  \nNuestro agradecimiento a Dios en primerainstancia por la vida y salud.  \nTambién agradecimos al Lic. Edgar Choque Cosme, tutor de nuestro trabajo y al personal Docente de la Escuela de Formación de Maestros Warisata, por transmitirnos conocimientos y orientaciones en la formación profesional.  \nRESUMEN  \nEl desarrollo de la sistematización se ha iniciado con una planificación para realizar la entrevista a los abuelos sabios en los conocimientos locales en donde participaron todos los actores de la comunidad educativos, en base a esta organización participaron los docentes con elaboración de plan de clases este instrumento se ha constituido en base dela experiencia, una vez concluida la experiencia cada participante relata su experienciavivida y luego se analizó en conjunto.  \nLa experiencia de cada docente de aula es muy valioso en el enriquecimiento en cuanto alo pedagógico, porque se implementó por primera vez el modelo educativo socio comunitario productivo basados a la realidad de la comunidad educativa donde permiterecuperar los saberes y conocimientos locales dentro de estas actividades se aplicannuevas estrategias metodológicas, nuevo currículo, nueva forma de evaluación y con unsentido de organización del aula.  \nLa adquisición de conocimientos que resaltan dentro de la recuperación de saberes y conocimientos locales como es el pronóstico del tiempo, a través de los animales, a partirde esta experiencia tomamos en cuenta los siguientes campos y áreas: producción de textos en la lectura y escritura, clasificación de animales, lectura y escritura de números, composición de canciones, gráficos y modelado, preparación de alimentos y rescate devalores; donde se aportó con la aplicación de los materiales educativos, elaboración yaplicación de proyectos curriculares, con el propósito de un aprendizaje significativo y practico en los estudiantes.  \nÍNDICE  \nINTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL ................................................................................................ 5  \n2. MARCO METODOLÓGICO........................................................................................... 6  \n2.1. Delimitación de la Experiencia................................................................................ 6  \n2.2. Objetivos de la Sistematización ............................................................................... 6  \na. Objetivo Teórico:..................................................................................................... 6  \nb. Objetivo Practico:.................................................................................................... 6  \n2.3. Preguntas Claves de la Sistematización:................................................................. 6  \na. Preguntas descriptivas:........................................................................................... 6  \nb. Preguntas Interpretativas ........................................................................................ 7  \n2.4. Técnicas e instrumentos:..........","cbCaikRYOLhTgSDi","https://ap.wps.com/l/cbCaikRYOLhTgSDi","pdf",1295006,4,1,158,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas clave de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma de trabajo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo central de la sistematización en este trabajo?\",\"answer\":\"Recuperar saberes y conocimientos locales a través de los animales, vinculándolos con el pronóstico del tiempo en la Unidad Educativa Huayrapata. El proceso se apoya en la participación de la comunidad educativa y entrevistas a abuelos sabios.\"},{\"question\":\"¿Cómo se organizó la experiencia para recoger y analizar los conocimientos locales?\",\"answer\":\"Se inicia con una planificación para realizar entrevistas a abuelos sabios, con participación de actores de la comunidad educativa. Luego, los docentes elaboran planes de clase y, una vez concluida la experiencia, cada participante relata su vivencia para analizarla en conjunto.\"},{\"question\":\"¿Qué áreas y campos se integran en la actividad del pronóstico del tiempo con animales?\",\"answer\":\"Se trabajan producción de textos en lectura y escritura, clasificación de animales, lectura y escritura de números, composición de canciones, gráficos y modelado, preparación de alimentos y rescate de valores. 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