[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-62475-es":3,"doc-seo-62475-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":93},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},62475,1099514067438,"River Wang","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002539ee87300030?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1780474512215547542",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-69","Trabajo final de licenciatura en el marco de PROFOCOM que sistematiza experiencias de maestras y maestros vinculadas a la enseñanza-aprendizaje de la lectura y escritura en castellano y al rescate de la lengua originaria bésiro. El documento organiza el marco contextual y metodológico, define delimitación, objetivos, preguntas clave y técnicas e instrumentos, y presenta relatos individuales para luego realizar una comparación y análisis colectivo. Incluye identificación de momentos claves, actores, métodos, aplicación de materiales, atención a la diversidad, impacto social, situación posterior, así como productos, resultados, conclusiones y recomendaciones.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS“MULTIÉTNICA INDÍGENA DE CONCEPCIÓN”  \n(ESFM-MIC)  \n“METODOLOGÍA: PRÁCTICA, TEORÍA, VALORACIÓN Y PRODUCCIÓN EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA CASTELLANA YRESCATE DEL IDIOMA ORIGINARIO BÉSIRO”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y maestrosen ejercicio – PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Aracely Dorado Pedraza  \n2. Liceth Mollendo Pérez  \n3. Cristina Uraeza Iraipi  \nTutor/a:  \nLic. Felipe Rodríguez Eyzaguirre  \nConcepción, 2014  \nDedicatoria  \nDedicamos este trabajo de Sistematización de Experiencias Educativa a Dios y a la Virgen María, quienes inspiraron nuestro espíritu para la conclusión de este documento.  \nA nuestros colegas maestros y maestras con los cualestuvimos el honor de trabajar a lo largo de este periodo deformación en PROFOCOM. Ellos y ellas nos han enseñado que una educación liberadora se construye condedicación, conformación permanentey con compromiso.  \nA toda la ComunidadEducativa del San Pablo “D” Fey Alegría por su disposición amable de colaboración para la efectividad del presente trabajo y por su compromisoasumido con nosotros en función a la educación de sushijos e hijas  \nAgradecimientos  \nA Dios  \nPor darnos la fortaleza y oportunidad de no decaer en el camino elegido.  \nA nuestra familia  \nPor estar siempre a nuestro lado y por su comprensión yapoyo constante.  \nA nuestro tutor. Lic. Felipe Rodríguez Eyzaguirre  \nPor su dedicación y empeño con que atendió nuestrasnecesidades de enseñanza durante el proceso del PROFOCOM  \nA todas las personas  \nQue directa e indirectamente influyeron para laculminación de nuestro trabajo.  \nINDICE PÁGINA  \nINTRODUCCION…………………………………………………………………………. 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………… 3  \n2. MARCO METODOLOGICO…………………………………………………….. 5  \n2.1. Delimitación del ámbito de la experiencia………………………………… 5  \n2.2. Objetivos de la sistematización…………………………………………… 5  \na) Objetivo teórico……………………………………………………………….. 5  \nb) Objetivo práctico……………………………………………………………… 5  \n2.3. Preguntas claves de la sistematización …………………………………. 5  \na) Preguntas descriptivas ………………………………………………………. 5  \nb) Preguntas interpretativas ……………………………………………………. 7  \n2.4. Técnicas e instrumentos…………………………………………………… 7  \n2.4.1. Técnicas……………………………………………………………………. 7  \n2.4.2. Instrumentos………………………………………………………………. 8  \n2.5. Cronograma de trabajo…………………………………………………….. 9  \n3. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE LA TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………………………. 10  \n3.1. RELATOS INDIVIDUALES………………………………………………………… 10  \na) Relato de la Experiencia; Maestra 1. Cristina Uraeza Iraipi……………………… 10  \nb) Relato de la Experiencia: Maestra 2. Liceth Mollendo Pérez …………………….. 25  \nc) Relato de la Experiencia: Maestra 3. Aracely Dorado Pedraza………………….. 39  \n4. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA  \nEXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRACTICAS EDUCATIVAS…… 52  \n4.1. Identificación de los momentos claves de la experiencia………………..... 52  \n4.2. Participación y organización de los actores de la sistematización……..… 57  \n4.3. Métodos y técnicas de la experiencia……………………………………….. 59  \n4.4. Aplicación de materiales educativos…………………………………………. 59  \n4.5. Atención a la diversidad………………………………………………………... 61  \n4.6. Impacto Social………………………………………………………………….. 62  \n4.7. Situación actual después de la conclusión de la experiencia……………… 62  \n4.8. Diferencias………………………………………………………………………. 63  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS………………….………………………………….. 68  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………….. 69  \n6.1. Conclusiones………………………………………………………………………… 69  \n6.2. Recomendaciones………………………………………………………………….. 69  \nBIBLIOGRAFIAS Y FUENTES ………………………………………………………… 70  \nANEXOS. Maestra Cristina Uraeza Iraipi ANEXOS Maestra: Liceth Mollendo Pérez  \nANEXOS Maestra: Aracely Dorado Pedraza  \nRESUMEN  \nEn el marco de la concreción del nuevo mo","cbCaiu75tSoNFep0","https://ap.wps.com/l/cbCaiu75tSoNFep0","pdf",2882516,5,1,104,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Delimitación del ámbito de la experiencia\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas claves de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma de trabajo\n# Relato y análisis individual de la experiencia\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Identificación de momentos claves de la experiencia\n## Participación y organización de los actores\n## Métodos y técnicas de la experiencia\n## Aplicación de materiales educativos\n## Atención a la diversidad\n## Impacto social\n## Situación actual después de la conclusión\n## Diferencias\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografías y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito principal de la sistematización en el trabajo?\",\"answer\":\"La sistematización registra y organiza experiencias transformadoras de maestras y maestros para evidenciar resultados, fortalezas y debilidades en la aplicación del nuevo enfoque educativo, particularmente en lectura y escritura castellana y en el rescate de la lengua originaria bésiro.\"},{\"question\":\"Qué componentes metodológicos se desarrollan para guiar la sistematización?\",\"answer\":\"El documento define delimitación del ámbito, objetivos teórico y práctico, preguntas claves (descriptivas e interpretativas), técnicas e instrumentos, y un cronograma de trabajo, asegurando coherencia en el proceso de análisis.\"},{\"question\":\"Cómo se estructura el análisis de la experiencia entre lo individual y lo colectivo?\",\"answer\":\"Primero se presentan relatos individuales de cada maestra; 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