[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-62473-es":3,"doc-seo-62473-110":31,"detail-sidebar-cat-0-es-110":92},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":28,"seo_description":14,"update_tm":29,"read_time":30},62473,1099514067438,"River Wang","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002539ee87300030?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1780474512215547542",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 674 Primer Momento de las Orientaciones Metodológicas en la Elaboración del Plan de Clase","Trabajo final de licenciatura que sistematiza el “primer momento de las orientaciones metodológicas” aplicado a la elaboración del plan de clase, en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio (PROFOCOM). El documento define el contexto y el enfoque metodológico, delimita la experiencia y formula objetivos y preguntas clave para analizar la transformación de la práctica educativa. Presenta relatos individuales por maestras, luego análisis e interpretación colectiva, y culmina con productos, resultados, conclusiones y recomendaciones orientadas a mejorar la pertinencia de actividades articuladas a campos y áreas de conocimiento.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS  \n“SIMÓN BOLÍVAR”  \n“PRIMER MOMENTO DE LAS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS EN LA  \nELABORACIÓN DEL PLAN DE CLASE”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \n1. Blanca Silva Chuquimia  \n2. Beatriz Jiménez Huanca  \n3. Pilar Torrez Orellana  \n4. Fanny Valdez Fernández  \nTutor/a:  \nLic. Alfredo Paqui  \nLA PAZ, agosto de 2014  \nINDICE  \nRESUMEN Pagina  \nINTRODUCCIÓN 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………………………………… 3  \n2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………………………………………… 5  \n2.1 .DELIMITACIÓN DE LA EXPERIENCIA……………………………………………………………… 5  \n2.2 .OBJETIVOS DE LA SISTEMATIZACIÓN……………………………………………………………. 7  \nA) OBJETIVO TEÓRICO………………………………………………………………………………… 7  \nB) OBJETIVO PRACTICO……………………………………………………………………………….. 7  \n2.3 . PREGUNTAS CLAVE DE LA SISTEMATIZACIÓN………………………………………………… 7  \nA) PREGUNTAS DESCRIPTIVAS ………………………………………………………………….. 8  \nB) PREGUNTAS INTERPRETATIVAS……………………………………………………………….. 8  \n2.4 .TECNICAS E INSTRUMENTOS…………………………………………………………………………. 8  \n2.5 .CRONOGRAMA DE TRABAJO…………………………………………………………………………… 8  \n3. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA 10  \nPRÁCTICA EDUCATIVA  \n3.1 . MAESTRA 1 BLANCA SILVA CH.…………………………………………………………………….. 10  \n3.2 . MAESTRA 2 BEATRIZ JIMENEZ HUANCA……………………………………………………….. 18  \n3.3 . MAESTRA 3 PILAR TORREZ ORELLANA ………………………………………………………… 28  \n3.4 . MAESTRA 4 FANNY VALDEZ FERNANDEZ……………………………………………………… 38  \n4. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE 47  \nTRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS 4.1 .ANÁLISIS DE LAS EXPERIENCIAS……………………………………………………………………… 47  \n4.2 .PROBLEMATIZACIÓN DEL ÁMBITO…………………………………………………………………. 56  \n4.3 .PROBLEMATIZACIÓN DEL MESCP…………………………………………………………………… 60  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS …………………………………………………………………………………… 65  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………………………….. 66  \nBIBLIOGRAFIA Y FUENTES…………………………………………………………………………………………………… 67  \nANEXOS  \nRESUMEN  \nNuestro equipo de sistematización está compuesto por tres CPTEs y ha visto lanecesidad de hacer un análisis en el ámbito de la metodología, específicamente del primer momento de las orientaciones metodológicas porque consideramos que es fundamental para hacer una práctica educativa efectiva y también porque éste es un ámbito en el que todas trabajamos aunque con algunas diferencias de contexto pero con muchas similitudes.  \nEntre nuestros objetivos están, como ya mencione, en primer lugar analizar el primer momento de la práctica y contribuir con técnicas adecuadas para la elaboración de actividades del momento de la práctica.  \nEl trabajo que desarrollamos fue principalmente recordar y describir las diferentes actividades planificadas en el primer momento metodológico de la práctica para los diferentes contenidos y rescatar las experiencias más significativas que nos han permitido tener resultados efectivos, pero también reflexionando de aquellas que no fueron tanadecuadas para mejorar y volver a reformular con otras técnicas.  \nLa principal lección que aprendimos es lo fundamental que constituye elegir las actividades más adecuadas del primer momento metodológico de tal manera que puedanser articuladas en los campos y áreas de conocimiento. Además comprendimos que siempre hay la posibilidad de proponer una diversidad de actividades acordes al contextoy a los tiempos en que estamos viviendo de manera que continuamente podemos mejorary dinamizar nuestra práctica educativa.  \nTambién concluimos que ha sido muy beneficioso compartir nuestras experienciasporque nos permite reflexionar sobre la gran importancia que tienen las mismas para transformar el pensamiento y la actitud de nuestros estudiantes y principalmente denosotras como parte fundamental de este proceso de cambio en la Educación.  \nINTRODUCCION  \nEn el proceso de cons","cbCaimACc5ENMx8w","https://ap.wps.com/l/cbCaimACc5ENMx8w","pdf",952312,3,1,95,"Spanish","es",110,"# Resumen\n# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Delimitación de la experiencia\n## Objetivos de la sistematización\n## Preguntas clave de la sistematización\n## Técnicas e instrumentos\n## Cronograma de trabajo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Maestra 1\n## Maestra 2\n## Maestra 3\n## Maestra 4\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación de las prácticas educativas\n## Análisis de las experiencias\n## Problematización del ámbito\n## Problematización del MESCP\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central de la sistematización descrita en el documento?\",\"answer\":\"Analizar el primer momento de las orientaciones metodológicas que se concreta en la práctica dentro del plan de clase. 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