[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60752-es":3,"doc-seo-60752-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60752,1099514067415,"Rowan","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002539d78ffe74a7?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779092875211072502",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 652","Trabajo final de licenciatura que sistematiza experiencias en el marco de la Formación Complementaria de Maestras y Maestros (PROFOCOM), para consolidar el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. El documento articula elementos curriculares mediante la concreción de contenidos, el uso del contexto como medio de aprendizaje y la planificación a través del plan anual bimestralizado vinculándolo con el Proyecto Socioproductivo y el currículo regionalizado. Se analizan relatos colectivos e individuales, resaltando el rescate de saberes ancestrales, la participación comunitaria dialógica y los cambios en la enseñanza, el aprendizaje y la gestión pedagógica y administrativa.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS  \n“SANTIAGO DE HUATA”  \nRESCATE DE LOS SABERES ANCESTRALES Y PARTICIPACIÓN COMUNITARIA COMO FUENTE DE LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS  \nTrabajo final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestrosen ejercicio-PROFOCOM.  \nEQUIPO SISTEMATIZADOR:  \n1. Silvia Flora Quispe Poma  \n2. Sonia Mariela Bautista Acarapi  \n3. Juan José Torrez Limachi  \nTUTOR:  \nLic. Pedro Chambi Ulo  \nSantiago de Huata, julio de 2016  \nAGRADECIMIENTO  \n􀁸 A Dios todopoderoso por su infinita bondad y guía.  \n􀁸 A la Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestros “Santiago de Huata”.  \n􀁸 Al Lic. Pedro Chambi Ulo por la paciencia que tuvo cumpliendo su ardua labor desde el inicio hasta la culminación del presente trabajo de sistematización.  \nDEDICATORIA  \nEl presente trabajo de sistematización deexperiencias, va dedicado a nuestros familiares, quienes nos brindaron su apoyo ycomprensión para nuestra superación profesional, como también a los colegas profesores, autoridades de la comunidad, a los padres de familia y los estudiantes; quienes nos brindaron apoyo con el aporte de ideas para sistematizar el presente trabajo.  \nINDICE  \nINTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………… 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………………….. 3  \n1.1. Características socioeconómicas y sociales donde se concretó la experiencia…….. 3  \n1.2. Características del espacio geográfico donde se concretó los elementos Curriculares………………………………………………………………………………… 4  \n2. MARCO METODOLÓGICO……………………………………………………………… 6  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO DE LAS EXPERIENCIASTRANSAFORMADORAS………………………………………………………………… 10  \n3.1. Relato colectivo……………………………………………………………………………. 10  \n3.2. Relato y análisis individual de las experiencias transformadoras……………………. 17  \nMaestra 1. Silvia Flora Quispe Poma……………………………………………………. 17  \nMaestra 2. Sonia Mariela Bautista Acarapi……………………………………………… 30  \nMaestro 3. Juan José Torrez Limachi……………………………………………………. 41  \n4 COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LASEXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……… 54  \n4.1. Comparación y Testimonios de la práctica educativa………………………………… 54  \n4.2. Reflexión colectiva y dialógica sobre aspectos relevantes de la experiencia……… 59  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS………………………………………………………… 69  \n6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………… 70  \nBIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………………. 72  \nRESUMEN  \nLa sistematización de experiencias se inició con la conformación de la Comunidad de Producción y Transformación Educativa (CPTE), que a través de un análisis y reflexión de nuestra práctica pedagógica se pretende dar un cambio de actitud, enmarcándonos en los lineamientos del modelo educativo sociocomunitario productivo. En tal sentido, el punto departida para ello, es la concreción de los elementos curriculares, como un aspecto fundamental donde se refleja el trabajo comunitario para la producción de conocimientos.  \nEste cambio surge a partir de la elaboración de los proyectos socioproductivos, que responden a las necesidades de las comunidades, así también del diseño del plan anualbimestralizado donde se reflejan la articulación de los contenidos con el PSP y currículo regionalizado. En la parte administrativa el punto de partida fue la ejecución del Proyecto Educativo Institucional (PEI) . Estos documentos se lo analizaron y reflexionaron en el relato colectivo.  \nPara el trabajo de estos elementos curriculares se inició con el diseño de planes deconcreción curricular de una manera articulada, los cuales se plasmaron en lasexperiencias vividas, con los estudiantes, en su entorno sociocultural partiendo de surealidad. Siendo que ellos van produciendo sus conocimientos a partir de entrevistas, investigación, análisis crítico, reflexión y otras estrategias metodológicas.  \nEste hecho muestra un cambio de actitud en los estudiantes quienes se entusiasman einteresan por su aprendizaj","cbCaipEdndCcndIc","https://ap.wps.com/l/cbCaipEdndCcndIc","pdf",5070964,1,184,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n## Características socioeconómicas y sociales\n## Características del espacio geográfico y elementos curriculares\n# Marco metodológico\n# Relato y análisis colectivo de las experiencias transformadoras\n## Relato colectivo\n## Relato y análisis individual\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación y testimonios\n## Reflexión colectiva y dialógica\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía","[{\"question\":\"¿Cuál es el objetivo central de la sistematización de experiencias en el documento?\",\"answer\":\"Consolidar la transformación de la práctica educativa mediante el análisis y la reflexión pedagógica, articulando los elementos curriculares con el modelo sociocomunitario productivo y la producción de conocimientos desde la comunidad.\"},{\"question\":\"¿Qué documentos y herramientas se usan como punto de partida para el trabajo con elementos curriculares?\",\"answer\":\"Se retoman y reflexionan el Proyecto Socioproductivo, el plan anual bimestralizado (articulando contenidos con el PSP y el currículo regionalizado) y la ejecución del Proyecto Educativo Institucional (PEI).\"},{\"question\":\"¿Qué aspectos se consideran más relevantes en la experiencia transformadora?\",\"answer\":\"El rescate de saberes y conocimientos ancestrales, el trabajo comunitario con participación activa y comunicación dialógica, y el impacto en cambios de actitud en estudiantes y maestras/maestros, mejorando el proceso de enseñanza y aprendizaje.\"}]",1783957971,283,{"code":4,"msg":30,"data":31},"ok",{"site_id":24,"language":23,"slug":32,"title":13,"keywords":33,"description":14,"schema_data":34,"social_meta":86,"head_meta":88,"extra_data":90,"updated_unix":27},"categories-systematizations-23004-bachelor-degree-regular-education-subsystem-72-diploma-in-ed-652","",{"@graph":35,"@context":85},[36,53,68],{"@type":37,"itemListElement":38},"BreadcrumbList",[39,43,47,50],{"item":40,"name":41,"@type":42,"position":20},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":44,"name":45,"@type":42,"position":46},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",2,{"item":48,"name":12,"@type":42,"position":49},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":51,"name":13,"@type":42,"position":52},"https://docshare.wps.com/es/document/categories-systematizations-23004-bachelor-degree-regular-education-subsystem-72-diploma-in-ed-652/60752/",4,{"url":51,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":23,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":62,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":63,"interactionStatistic":64},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":40,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-28","2026-07-13",true,{"@type":65,"interactionType":66,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":67},"ViewAction",{"@type":69,"mainEntity":70},"FAQPage",[71,77,81],{"name":72,"@type":73,"acceptedAnswer":74},"¿Cuál es el objetivo central de la sistematización de experiencias en el documento?","Question",{"text":75,"@type":76},"Consolidar la transformación de la práctica educativa mediante el análisis y la reflexión pedagógica, articulando los elementos curriculares con el modelo sociocomunitario productivo y la producción de conocimientos desde la comunidad.","Answer",{"name":78,"@type":73,"acceptedAnswer":79},"¿Qué documentos y herramientas se usan como punto de partida para el trabajo con elementos curriculares?",{"text":80,"@type":76},"Se retoman y reflexionan el Proyecto Socioproductivo, el plan anual bimestralizado (articulando contenidos con el PSP y el currículo regionalizado) y la ejecución del Proyecto Educativo Institucional (PEI).",{"name":82,"@type":73,"acceptedAnswer":83},"¿Qué aspectos se consideran más relevantes en la experiencia transformadora?",{"text":84,"@type":76},"El rescate de saberes y conocimientos ancestrales, el trabajo comunitario con participación activa y comunicación dialógica, y el impacto en cambios de actitud en estudiantes y maestras/maestros, mejorando el proceso de enseñanza y aprendizaje.","https://schema.org",{"og:url":51,"og:type":87,"og:title":13,"og:site_name":58,"og:description":14},"article",{"robots":89,"canonical":51},"index,follow",{"doc_id":7,"site_id":24},{"code":4,"msg":5,"data":92},[93,98,102,106,110,112,116,120,124,128],{"id":94,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":95,"show_sort_weight":96,"slug":97},39,"Cómic",60,"comic",{"id":99,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":100,"show_sort_weight":96,"slug":101},43,"Estilo de Vida","lifestyle",{"id":103,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":104,"show_sort_weight":96,"slug":105},38,"Examen","exam",{"id":107,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":108,"show_sort_weight":96,"slug":109},44,"General","general",{"id":11,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":12,"show_sort_weight":96,"slug":111},"research-report",{"id":113,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":114,"show_sort_weight":96,"slug":115},37,"Literatura","literature",{"id":117,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":118,"show_sort_weight":96,"slug":119},22,"Relatos y Novelas","story-novel",{"id":121,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":122,"show_sort_weight":96,"slug":123},42,"Religión y Espiritualidad","religion-spirituality",{"id":125,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":126,"show_sort_weight":96,"slug":127},40,"Salud y Atención Médica","healthcare",{"id":129,"doc_module":4,"doc_module_name":45,"category_name":130,"show_sort_weight":96,"slug":131},24,"Tecnología","technology"]