[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60368-es":3,"doc-seo-60368-110":29,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":20,"is_downloadable":20,"audit_status":20,"page_count":21,"language":22,"language_code":23,"site_id":24,"html_lang":23,"table_of_contents":25,"faqs":26,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":27,"read_time":28},60368,1374391974564,"Clementine","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/14000253aa45c000a9e?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779874745381141002",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-615","Trabajo final de Licenciatura de la ESFM Warisata (2015) que sistematiza una experiencia de implementación de un modelo educativo en unidades de la provincia Larecaja, enfocada en la creatividad estudiantil y el respeto a la Madre Tierra. El documento aborda el proyecto socioproductivo orientado a mejorar la alimentación mediante huertos escolares, producción y consumo de hortalizas, fortaleciendo el pensamiento ideológico sobre valores nutritivos y promoviendo prácticas higiénicas de manipulación de alimentos. Incluye antecedentes, marco contextual y metodológico, relatos colectivos e individuales, análisis comparativo, producto, resultados, conclusiones y recomendaciones, además de bibliografía y anexos.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \n“INCENTIVANDO LA CREATIVIDAD DE NUESTROS ESTUDIANTES DESDE LAS COMUNIDADES EN LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO, RESPETANDO LA MADRE TIERRA DESARROLLADO EN LAS UNIDADES EDUCATIVAS GESTIÓN 2015”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por La ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACION:  \n1. MAQUERA QUISPE PASTOR ABRAHAN  \n2. COLQUE BAUTISTA ANACLETO  \n3. CALLISAYA TICONA MARCELA  \n4. APAZA QUENTA SATURNINO  \nDOCENTE TUTOR:  \nADOLFO M. QUISPE MAMANI  \nWARISATA – LA PAZ – BOLIVIA  \n2015  \nINDICE  \nRESUMEN EN LENGUA INDIGINA ORIGINARIA Y/O CASTELLANO 1  \nINTRODUCCION 2  \nANTECEDENTES 4  \n1. MARCO CONTEXTUAL 5  \n2. MARCO METODOLOGICO 6  \nOBJETIVOS HOLISTICOS 8  \n3. RELATO COLECTIVO 13  \nPLAN ANUAL BIMESTRALIZADO 18  \n4. RELATO YANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓNRELATOS INDIVIDUALES 21  \n1.-Relato de experiencias maestro Pastor Maquera Quispe 21  \n2.-Relato de experiencia maestro Anacleto Colque Bautista 33  \n3.-Relato de experiencias maestra Marcela CallisayaTicona 49  \n4.-Relato de experiencia maestro Saturnino QuentaApaza 60  \n5. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACION COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE  \nTRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS. 71  \n5.1COMPARACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA 71  \n5.2 REFLEXION COLECTIVA Y DIALOGICA DE LOS ASPECTOS  \nRELEVANTES 71  \n6. PRODUCTO Y RESULTADOS 84  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 85  \nBIBLIOGRAFIAS Y FUENTES 87  \nANEXO 88  \nRESUMEN EN LENGUA INDIGINA ORIGINARIA Y/O CASTELLANO  \nJISK´A AMUYT´AWI  \nAka pankanakaxa, qillqthasiwayiwa yatichawinakata tuqita, ukhamaraki kunjamasa jichhapachaxa yatichawinakaxa turkakipstijiwa saranakaxa pachpata sarnaqawisata lurawisata amuyt´asa.  \nJichha pacha kamachinakaru chiqañt´asa, ukhamaraki amparampi lurt´asa, nayrampiuñjasa, jinchumpi ist´asa kunaymana chuxña achunaka, ukhamaraki, muxsa achuachuyasa, ukhamaraki pachpa yänakampi k´ullu khitutanakampi.  \nJichha mara qalltanxa yatichirinakampi, jiliri irpirinakampi, kullakanakampi, jilatanakampi, yatiqiri imilla, yuqalla wawanakana, aka tantachawinxa amtawayapxtwa mä jach´a amtalurawi taqini kunkanchayañataki sutinchasa “achuyañani ukamaraqi manq´añani jiwasanaachuwinakasa utjkixa ukanaka”, wali suma ch´ullqhi ch´amani jakañataki.  \nAka machaqa uñacht´awimpixa ch´amañchasiwa imilla yuqalla wawana yatiqawinakapatuqi ukhamaraki amuyunakapa nayraru irptañataki, machaqa amuyupanakarjama sapa maya yatiqaña utanakana.  \nJichhurunakanxa yatiqaña, yatichawixa taqinitakiwa ukhamaraki jani tukuskiri, nayra achachilanaqasana amuyunakaparjama, sarawinakaparjama suma lurawinakampi ukhamaraki machaqa lup´iwinakampi mayaru tukusa nayraru irptañataki taqini  \nyanapt´asisa jani uñisisa, jani uñch´ukisisa suma jakaña aka qullasuyu markana.  \nWawanakapa layku yanapt´añataki jupanakana nayra lurawinakapampi apthapt´asa.  \nUkhamata maynita maynirinaka aruskipt´sa jupanak pura yanapt´asiñapataki nayraruwawanakaru yatiqawinaka kunkanchayañataki .  \nTaqi turkakipawixa pukhasiwayiwa, nayraqata qalltasti, lurawinakawa, ukatjamaraki sarantayasixa qillqatanakampi, sumpacha amuytása, wawanakasti wali k´uchikiwa kunaymani lurawinaka sarantayapxi jani jayrasisa,  \nUkatsti yapunaka lurañataqixa wawanakaxa jank´akiwa ayrunaka, umampiwarakipañanaksa lurapxi. Aka arunakampi nanakaxa uñacht´ayapsmawa, kunjamasa, sarantaski machaqa yatichawimpi sarantayasipta qullasuyu llaphi uraqinakana.  \nINTRODUCCION  \nEl proyecto Socioproductivo responde a las necesidades urgentes que tengan que ver con una buena alimentación.  \nExiste una inadecuada alimentación debido a un deficiente consumo de los alimentos nutritivos porque la comunidad educativa carece de un pensamiento ideológico de los valores nutritivos de las hortalizas y otros productos de la región. Esto repercute en los procesos cognitivos de aprendizaje en el aula y fuera de ella. También nos","cbCaicsSRJGSqAM2","https://ap.wps.com/l/cbCaicsSRJGSqAM2","pdf",2358647,1,340,"Spanish","es",110,"# Resumen en lengua indígena originaria y/o castellano\n# Introducción\n# Antecedentes\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Objetivos holísticos\n# Relato colectivo\n# Plan anual bimestralizado\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación\n## Relatos individuales\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación\n## Comparación de la práctica educativa\n## Reflexión colectiva y dialógica de los aspectos relevantes\n# Producto y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografías y fuentes\n# Anexo","[{\"question\":\"Cuál es el propósito del proyecto socioproductivo descrito en el documento?\",\"answer\":\"El PSP busca mejorar la calidad nutritiva de los alimentos mediante la producción y consumo de hortalizas, especialmente en huertos escolares y fuera de las unidades educativas, además de informar 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