[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-66066-es":3,"doc-seo-66066-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},66066,13056703019404,"Miles","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_29158cc5080c5b710cf443261637dec0",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 612","Trabajo final de sistematización realizado por profesores y tutor en el marco del PROFOCOM, enfocado en recuperar y analizar experiencias de transformación de la práctica educativa. El documento muestra cómo la comunidad y el contacto con la realidad del barrio y sus espacios (parque y mercado) permiten generar saberes integrando áreas como Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Se describen actividades orientadas por los 4 momentos metodológicos y se presentan productos, resultados y conclusiones del proceso.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS  \n“ENRIQUE FINOT”  \n“LA COMUNIDAD” UNA FUENTE PARA GENERARSABERES Y CONOCIMIENTOS  \nTrabajo final para optar el grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMEF en el marco del Programa de Formación Complementaria para Maestros y Maestras en Ejercicio.-PROFOCOM.  \nEquipo de sistematización.  \nCarmen Stremadoiro  \nVictor Escalante Huanca  \nAlda Violeta Tárraga Gallardo.  \nFreddy Bautista Blanco.  \nTutor.  \nLic. Elizabeth Jurado Romero  \nSanta Cruz – 2017  \nÍndice  \n1. DISEÑO DE LAS PRACTICAS DE CONCRECION DEL MESCP .......................... 6  \n2. MARCO CONTEXTUAL.......................................................................................... 12  \n3. RELATO Y ANALISIS COLECTIVO – INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRACTICA EDUCATIVA................................................ 14  \n3.1. Relato colectivo de la experiencia……………………………..…...…………14  \n3.2. Relato y análisis individual de la experiencia…………………...………..….20  \n4. COMPARACION ANALISIS E INTERPRETACIÒN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS......... 93  \n4.1. Comparación de la experiencia educativa en la implementación del MESCP…………………………………..…………….………………..………..92  \n4.2-Aspectos relevantes…………………..……………………..…………. 100  \n5. PRODUCTOS Y RESULTADOS .........................................................................104  \n5.1. Didactización de la experiencia…….………………………………………..105  \n6. CONCLUSIONES..................................................................................................106  \nRESUMEN  \nEn este documento el estimado lector podrá conocer el trabajo realizado por los profesores: Alda Violeta Táraga Gallardo del tercero de primario comunitaria vocacional Cy del profesor Freddy Bautista Blanco del segundo de primaria vocacional C.  \nEn ambos casos hean partido de una estrategia que es el contacto directo con la realidad, la profesora Alda Tárraga con la visita al parque, el profesor Freddy Bautista, visitando al mercado de la comunidad, que genera conocimientos y saberes en los estudiantes de la Unidad Educativa Solidaridad 55.  \nCon la visita al parque la maestra ha logrado que los estudiantes puedan alcanzarconocimientos en las diferentes áreas como ser la elaboración de una receta en el áreade lenguaje y comunicación (receta de la chicha del cupesi) en el parque identificaron la planta del cupesi, en el área de matemáticas el conocimiento de las medidas de capacidad como el litro, en ciencias naturales las partes de la planta y en ciencias sociales, las provincias entre ellas La Provincia Andrés Ibáñez, donde se encuentra en cupesi.  \nCon la visita al mercado los estudiantes han logrado tener un contacto directo con los precios de los artículos de primera necesidad para abordar operaciones aritméticas desuma y resta, resolución de problemas en el área de matemáticas y en el área de lenguaje, las partes de la oración sujeto y predicado, los ejemplos extraído de los centros de abastecimiento de la comunidad, del barrio el recreo a través del reconocimiento de las zona geográfica, farmacias, cooperativa de agua, ferreterías donde se desarrolla los animales útiles, y en ciencias naturales los animales útiles, como el proveedor de leche lavaca.  \nEn ambos casos la comunidad ha sido de vital importancia para generar saberes y conocimientos que le permita al estudiante tener un contacto con la realidad de su entorno, en este caso su barrio, su comunidad, que permite la integración de las áreas deconocimiento.  \nINTRODUCCIÓN  \nEl trabajo de sistematización es el producto de la elaboración y uso de materiales en el modelo Educativo socio comunitario Productivo del PROFOCOM donde valoramos y recuperamos experiencias en la producción de prácticas educativas y de este modo generar una educación transformadora y que responda a nuestra realidad.  \nLa sistematización es el desarrollo de un proceso que nos permite, aprender, producir conocimientos y cons","cbCaigIxOt0pHEcW","https://ap.wps.com/l/cbCaigIxOt0pHEcW","pdf",1612146,4,1,107,"Spanish","es",110,"# Diseño de las prácticas de concreción del MESCP\n# Marco contextual\n# Relato y análisis colectivo–individual de la experiencia\n## Relato colectivo de la experiencia\n## Relato y análisis individual de la experiencia\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de la experiencia educativa en la implementación del MESCP\n## Aspectos 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