[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60267-es":3,"doc-seo-60267-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60267,1099514067415,"Rowan","https://ap-avatar.wpscdn.com/avatar/100002539d78ffe74a7?x-image-process=image/resize,m_fixed,w_180,h_180&k=1779092875211072502",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 424","Trabajo Final de Licenciatura de la ESFM “Warísata” (Gestión 2015) centrado en la producción de textos mediante el diálogo de saberes y conocimientos en lengua originaria de la Unidad Educativa “Cocoyo”. Presenta antecedentes, marco contextual y metodológico, y el relato y análisis colectivo e individual de la transformación de la práctica educativa. Incluye comparación e interpretación colectiva, productos y resultados, conclusiones y recomendaciones, además de anexos con proyectos, planes y registros de experiencias.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \n“PRODUCCCIÓN DE TEXTOS MEDIANTE EL DIÁLOGO DE LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS EN LA LENGUA ORIGINARIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA  \n“COCOYO” GESTIÓN 2015  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por  \nLa ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN:  \n1. Beltran Apaza Aguirre  \n2. Maria Eugenia Benito Mamani  \n3. Sandra Cusi  \nTUTOR:  \nOrlando Huanca Quispe  \nWARISATA-LAPAZ – BOLIVIA  \nÍNDICE  \nINTRUDUCCIÓN ....................................... 1¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.  \nANTECEDENTES ....................................................................................................4  \n1. MARCO CONTEXUAL___________________________________________________ 5  \n2. MARCO METODOLÓGICO _______________________________________________ 7  \n2.1 DISEÑO DE LAS PRÁCTICAS DE CONCRECIÓN DEL MESCP __________________ 7  \n3. RELATO YANALISÍS COLECTIVO ________________________________________ 11  \n4. RELATO YANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DELA PRÁCTICA EDUCATIVA _______________________________________________ 17  \n4.1. BELTRANAPAZA AGUIRRE ___________________________________________ 17  \n4.2. MARIA EUGENIA BENITO MAMANI______________________________________ 33  \n4.3. SANDRA CUSI ______________________________________________________ 51  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS________________________ 71  \n5.1. COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ___________________________ 71  \nBELTRAN _____________________________________________________________ 71  \nMARIA ________________________________________________________________ 73  \nSANDRA ______________________________________________________________ 75  \n5.2. REFLEXIÓN COLECTIVA Y DIALÓGICA A PARTIR DE LOS ASPECTOS RELEVANTES DE LA EXPERIENCIAS INDIVIDUALES __________________________ 77  \n5.2.1. A TRAVÉS DEL PREPARADO Y CONSUMO DE PRODUCTOS ALIMENTICIOS FORTALECE SUS CONOCIMIENTOS ____________________________________ 77  \n5.2.2. MAYOR PARTICIPACIÓN EN LA LENGUA AYMARA REALIZANDOPENSAMIENTOS _______________________________________________________ 78  \n5.2.3. HORTALIZAS Y PRODUCTOS NATURALES QUE FORTALECEN LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS _______________________________________________ 79  \n5.2.4. MAYOR PARTICIPACIÓNY DIÁLOGO EN ELAPTHAPI ____________________ 80  \n5.2.5. EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA PRODUCCIÓN Y LA PRÁCTICA ENACTIVIDADES DE PREPARACIÓN DE ALIMENTOS ____________________________ 80  \n5.2.6. APLICACIÓN DE DIFERENTES MATERIALES DE LA VIDA (MANDARINA, PAPA, RÁBANO, TOMATE, PAN, MANZANA) EN LA RESOLUCIÓN DE LA SUMA Y RETA DEFRACCIONES __________________________________________________________ 86  \n5.2.7. EL USO DE LA LENGUA MATERNA CON DESARROLLO DELAPRENDIZAJE EN EL ÁREA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN LAS Y LOS NIÑAS/AS ___________ 82  \n5.2.8. EL INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS ENTRE LOS ESTUDIANTES Y MAESTRO EN EL PROCESO DEAPRENDIZAJE _______________________________________ 83  \n5.2.9. LA PARTICIPACIÓN DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DEL CULTIVO DE HORTALIZAS FORTALECE SUS CONOCIMIENTOS _______________ 84  \n5.2.10. LENGUA MATERNA INCENTIVA A PARTICIPAR CON LIBERTAD EN EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS ______________________________________ 84  \n5.2.11. LA WAJT´A, UNA DE LAS COSTUMBRES PARA VALORAR A LA NATURALEZA _________________________________________________________ 85  \n5.2.12. MANEJO DE MATERIALES EDUCATIVOS, MOTIVA Y DINAMIZA EL PROCESODE ENSEÑANZAY APRENDIZAJE DE LAS FRACCIONES ______________________ 85  \n5.2.13. RESCATANDO LOS SABERES Y CONOCIMIENTOS PRODUCIMOS PENSAMIENTOS Y SAWIS ________________________________________________ 86  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS___________________________________________ 87  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES__________________________________ 89  \n7.1. CONCLUSIONES ________________","cbCaiuBBk9eWEGdV","https://ap.wps.com/l/cbCaiuBBk9eWEGdV","pdf",1640435,2,1,209,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Antecedentes\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n## Diseño de las prácticas de concreción del MESCP\n# Relato y análisis colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Beltran Apaza Aguirre\n## Maria Eugenia Benito Mamani\n## Sandra Cusi\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de experiencia de transformación de las prácticas educativas\n## Comparación de la práctica educativa\n## Reflexión colectiva y dialógica a partir de los aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n## Conclusiones\n## Recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el enfoque principal del trabajo final?\",\"answer\":\"El trabajo se centra en la producción de textos mediante el diálogo de saberes y conocimientos en la lengua originaria, en el contexto de la Unidad Educativa “Cocoyo” de la ESFM “Warísata”.\"},{\"question\":\"Cómo se organiza el análisis de la transformación de la práctica educativa?\",\"answer\":\"Se presenta un relato y análisis colectivo, seguido de relatos y análisis individuales de cada participante, y luego una comparación e interpretación colectiva de las experiencias.\"},{\"question\":\"Qué tipo de evidencias y materiales incluye el documento?\",\"answer\":\"Incluye productos y resultados, conclusiones y recomendaciones, y anexos con proyecto socio productivo, plan anual bimestralizado, plan de desarrollo curricular y registros/fotografías del proceso de concreción 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