[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-60215-es":3,"doc-seo-60215-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},60215,7971461740886,"Theodore","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_3d24733baf745e90a7e4bdd5f77d97b2",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed-322","Trabajo final de sistematización orientado a mejorar la problemática del PSP vinculada a la producción y consumo de hortalizas (lechuga, apio, acelga y rabanito) mediante el uso de una carpa solar en la Unidad Educativa Sañuta. La propuesta busca concretar el MESCP, articulando planificación (proyecto sociocomunitario productivo, plan anual bimestralizado y plan de desarrollo curricular) con un diagnóstico participativo y reuniones con actores educativos y comunitarios. Integra análisis colectivo e individual de la transformación de la práctica pedagógica, incluyendo criterios comparativos y resultados, con productos, conclusiones y anexos del proceso.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS  \n“WARISATA”  \n“PRODUCCIÓN Y CONSUMO DE HORTALIZAS EN CARPA SOLAR COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA LA CONCRECIÓN DEL MESCP EN LA UNIDAD  \nEDUCATIVA SAÑUTA 2015”  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFM WARISATA en el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio – PROFOCOM.  \nEQUIPO DE SISTEMATIZACIÓN:  \n1. Juan UvaldoAruquipa Osco  \n2. Franklin Chura Troche Tutor:  \nZenobio Javier Sirpa Choque  \nWarisata, 2016  \nINDICE  \n1.- INTRODUCCION .......................................................................................................... 1  \n2.-MARCO CONTEXTUAL ............................................................................................... 3  \n3.-MARCO METODOLOGICO ......................................................................................... 6  \n4. RELATO COLECTIVO ................................................................................................. 10  \n5. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ................................................................................. 15  \n5.1. Juan Uvaldo Aruquipa Osco  \n5.2. Franklin Chura Troche  \n6. COMPARACION, ANALISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVAS ................ 36  \n6.1. COMPARACION DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA “TESTIMONIO” ...................... 36  \n6.1. JUAN:  \n6.2. FRANKLIN:  \n6.2 REFLEXION COLECTIVA Y DIALOGICA DE LOS ASPECTOS RELEVANTES... 43  \n6.2.1. Trabajo en equipo para el aprendizaje de los niños yjóvenes…………………….43  \nJUAN:  \nFRANKLIN:  \n6.2.2. Los Juegos dinámicos en el proceso Educativo…………………………………… 44  \nJUAN:  \nFRANKLIN:  \n6.2.3. Desarrollo de habilidades en los procesos educativos……………………………. 44  \nJUAN:  \nFRANKLIN:  \n6.2.4. El Trabajo comunitario en los Procesos educativos……………………………….. 45  \nJUAN:  \nFRANKLIN:  \n6.2.5. La carpa solar como recurso pedagógico……………………………………………..45  \nJUAN:  \nFRANKLIN:  \n6.2.6. Participación de los estudiantes en los procesos educativos………………………..46  \nJUAN:  \nFRANKLIN:  \n7. PRODUCTOS Y RESULTADOS ................................................................................. 48  \n8. CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES ............................................................... 50  \n9. BIBLIOGRAFIA ........................................................................................................... 52  \nANEXOS  \nANEXO Nº 1 PROYECTO SOCIOPRODUCTIVOANEXO Nº 2 PLAN ANUAL BIMESTRALIZADOANEXO Nº 3 PLAN DE DESARROLLO CURRICULARANEXO Nº 4 REGISTRO DE LA EXPERIENCIA  \nANEXO Nº 5 FOTOGRAFIAS DEL PROCESO DE CONCRESION CURRICULARANEXO Nº 6 GRABACION DEL DIALOGO REALIZADO POR EL EQUIPO DE SISTEMATIZACION (TESTIMONIOS – ASPECTOS RELEVANTES)  \nANEXO Nº 7 COPIA (UN SOLO DOCUMENTO-CD) DEL TRABAJO DE SISTEMATIZACION (WORD-PDF)  \nRESUMEN  \nEl presente trabajo de sistematización pretende mejorar la problemática del PSP para la producción y consumo de hortalizas (lechuga, apio, acelga y rabanito) en carpa solar para implementar el proyecto socio comunitario productivo, plan anual bimestralizado y el plan de desarrollo curricular (a través de la armonización del currículo base y el currículo regionalizado para concretizar el currículo diversificado) .  \nLa iniciativa que surge de acuerdo a la exigencia del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo, que es una necesidad de responder a las demandas de la comunidad educativa Sañuta, que forje una educación integral y holística más efectiva que oriente hacia una educación, en base a las problemáticas, bases, elementos yenfoques del MESCP, a través de un diagnóstico que se ha realizado a todos los actores de la educación en la Comunidad, que los estudiantes consuman alimentos de contexto, verduras y hortalizas, luego decidimos dar uso a una carpa solar que no se usaba un buen tiempo.  \nPosterior hubo una reunión de la comunidad a","cbCaiqbjwJ6d366z","https://ap.wps.com/l/cbCaiqbjwJ6d366z","pdf",1781105,2,1,137,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Juan Uvaldo Aruquipa Osco\n## Franklin Chura Troche\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva\n## Comparación de la práctica educativa “testimonio”\n## Reflexión colectiva y dialógica de los aspectos relevantes\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía\n# Anexos","[{\"question\":\"Cuál es el propósito central de la sistematización en este trabajo?\",\"answer\":\"Mejorar la problemática del PSP relacionada con la producción y consumo de hortalizas en carpa solar para concretar el MESCP en la Unidad Educativa Sañuta.\"},{\"question\":\"Qué problemáticas comunitarias se consideran en el diagnóstico inicial?\",\"answer\":\"Se mencionan, entre otras, la falta de agua potable, la comercialización del producto hacia el mercado, el consumo de alimentos chatarras, y la migración de pobladores a ciudades del interior y al exterior.\"},{\"question\":\"Cómo se organiza metodológicamente la experiencia para concretar el MESCP?\",\"answer\":\"Se realiza un diagnóstico mediante el método FODA, luego se articula el PSP con cursos y niveles educativos correspondientes, y se coordina con dirección, docentes, autoridades del consejo educativo social comunitario, estudiantes y padres de familia; finalmente se elaboran productos, resultados y análisis colectivo e individual.\"}]",1783955071,211,{"code":4,"msg":31,"data":32},"ok",{"site_id":25,"language":24,"slug":33,"title":13,"keywords":34,"description":14,"schema_data":35,"social_meta":86,"head_meta":88,"extra_data":90,"updated_unix":28},"categories-systematizations-23004-bachelor-degree-regular-education-subsystem-72-diploma-in-ed-322","",{"@graph":36,"@context":85},[37,53,68],{"@type":38,"itemListElement":39},"BreadcrumbList",[40,44,47,50],{"item":41,"name":42,"@type":43,"position":21},"https://docshare.wps.com","Home","ListItem",{"item":45,"name":46,"@type":43,"position":20},"https://docshare.wps.com/es/document/","Document",{"item":48,"name":12,"@type":43,"position":49},"https://docshare.wps.com/es/document/investigación-e-informes/",3,{"item":51,"name":13,"@type":43,"position":52},"https://docshare.wps.com/es/document/categories-systematizations-23004-bachelor-degree-regular-education-subsystem-72-diploma-in-ed-322/60215/",4,{"url":51,"name":13,"@type":54,"author":55,"headline":13,"publisher":57,"fileFormat":60,"inLanguage":24,"description":14,"dateModified":61,"datePublished":62,"encodingFormat":60,"isAccessibleForFree":63,"interactionStatistic":64},"DigitalDocument",{"name":9,"@type":56},"Person",{"url":41,"name":58,"@type":59},"DocShare","Organization","application/pdf","2026-07-25","2026-07-13",true,{"@type":65,"interactionType":66,"userInteractionCount":20},"InteractionCounter",{"@type":67},"ViewAction",{"@type":69,"mainEntity":70},"FAQPage",[71,77,81],{"name":72,"@type":73,"acceptedAnswer":74},"Cuál es el propósito central de la sistematización en este trabajo?","Question",{"text":75,"@type":76},"Mejorar la problemática del PSP relacionada con la producción y consumo de hortalizas en carpa solar para concretar el MESCP en la Unidad Educativa Sañuta.","Answer",{"name":78,"@type":73,"acceptedAnswer":79},"Qué problemáticas comunitarias se consideran en el diagnóstico inicial?",{"text":80,"@type":76},"Se mencionan, entre otras, la falta de agua potable, la comercialización del producto hacia el mercado, el consumo de alimentos chatarras, y la migración de pobladores a ciudades del interior y al exterior.",{"name":82,"@type":73,"acceptedAnswer":83},"Cómo se organiza metodológicamente la experiencia para concretar el MESCP?",{"text":84,"@type":76},"Se realiza un diagnóstico mediante el método FODA, luego se articula el PSP con cursos y niveles educativos correspondientes, y se coordina con dirección, docentes, autoridades del consejo educativo social comunitario, estudiantes y padres de familia; 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