[{"data":1,"prerenderedAt":-1},["ShallowReactive",2],{"doc-detail-61453-es":3,"doc-seo-61453-110":30,"detail-sidebar-cat-0-es-110":91},{"code":4,"msg":5,"data":6},0,"success",{"doc_id":7,"user_id":8,"nickname":9,"user_avatar":10,"doc_module":4,"category_id":11,"category_name":12,"doc_title":13,"doc_description":14,"doc_content":15,"file_id":16,"file_url":17,"file_type":18,"file_size":19,"view_count":20,"is_deleted":4,"is_public":21,"is_downloadable":21,"audit_status":21,"page_count":22,"language":23,"language_code":24,"site_id":25,"html_lang":24,"table_of_contents":26,"faqs":27,"seo_title":13,"seo_description":14,"update_tm":28,"read_time":29},61453,4810365810221,"Aurora","https://ap-avatar.wpscdn.com/davatar_155a257f0dc6eb9ab79c44ca47cae57d",41,"Investigación e Informes","Categorías Sistematizaciones 23004 Licenciatura Subsistema de Educación Regular 72 Diplomado en Ed 279","Trabajo final de licenciatura centrado en la aplicación del Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo (MESCP) mediante preguntas problematizadoras y activadoras para mejorar la alimentación en estudiantes de 6° de secundaria. La experiencia se desarrolla en la Unidad Educativa Manuel Vicente Ballivián, incorporando cuatro momentos metodológicos (Práctica, Teoría, Valoración y Producción). Los contenidos fortalecen el consumo de alimentos saludables y nativos, analizan el daño de la comida chatarra y promueven hábitos responsables, pensamiento crítico y actividades físicas orientadas al “suma qamaña” para una vida sana en comunidad.","ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRASY MAESTROS “SIMÓN BOLÍVAR”  \nAPLICANDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y EL IMPACTO DE PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS-ACTIVADORAS DESDE ELMESCP PARA MEJORAR LA ALIMENTACIÓN SIN COMIDA CHATARRA  \nPARA UNA VIDA SALUDABLE  \nTrabajo Final para optar al grado académico de Licenciatura otorgado por la ESFMen el marco del Programa de Formación Complementaria de Maestras y Maestros en Ejercicio-PROFOCOM  \nEquipo de Sistematización:  \nYOLANDA VALENCIA TEJADA MIRTHA CASTELLON ESCÓBAR  \nTutor/a:  \nLic. Nancy Copaja Maquera  \nLA PAZ – 2015  \nDedicatoria  \nA nuestras familias por el apoyo y la comprensión brindada y a nuestra paciencia por el apostolado que tenemos a nuestra profesión.  \nAgradecimiento  \nA nuestra s familiasy al omnipotentepordarnos la fuerzay la fe para continuaryaplicar nuestras experiencias y alproceso de cambio que de manera acertada nos conducen nuestras autoridades del Ministerio de Educación  \nINDICE PAG  \nINTRODUCCIÓN…………………………………………………………………… 1  \n1. MARCO CONTEXTUAL……………………………………………………… 3  \n2. MARCO METODOLÓGICO…………………………………………………. 5  \n3. RELATO COLECTIVO………………………………………………………. 8  \n4. RELATO Y ANALISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA…………………. 15  \n4.1 RELATO DE LA EXPERIENCIA. Prof. Yolanda Valencia T……… 15  \n4.1.1 PDC 1. La nueva geopolítica de los alimentos y el valor nutritivo de alimentos nativos: amaranto, quinua, yuca, cañahua…………………………………………………………….. 16  \n4.1.2 PDC 2. El che Guevara, su trascendencia en américa latinay el problema de alimentación de sus combatientes……… 19  \n4.1.3 PDC 3. La organización mundial de la salud (OMS)……… 23  \n4.1.4 PDC 4. La Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (FAO)………………………….. 26  \n4.2 RELATO DE LA EXPERIENCIA. Prof. Mirtha Castellón E……… 30  \n4.2.1 PDC 1. Dibujo arquitectónico: Anteproyecto de vivienda con diseños que permitan la vida armoniosa………………… 33  \n4.2.2 PDC 2. Maquetería: Proyectos productivos orientados al vivir bien……………………………………………………………. 35  \n4.2.3 PDC 3. Tendencias Contemporáneas del Arte: El Puntillismo diseños productivos aplicando alimentosandinos ……………………………………………………………. 36  \n4.2.4 PDC 4. Práctica del Arte plástico y visual vinculadas con la  \nalimentación……………………………………………………… 38  \n5. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS PRÁCTICASEDUCATIVAS…………………………………………………………………… 40  \n5.1 COMPARACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA………………... 40  \n5.2 REFLEXIÓN COLECTIVAY DIALÓGICA………………………….. 43  \n6. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………. 50  \n7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………… 52  \n8. BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES……………………………………………….. 54  \nANEXOS……………………………………………………………………………. 56  \nRESUMEN  \nEl trabajo que presentamos se desarrolla en la U. Educativa Manuel Vicente Balliviáncon la implementación del nuevo MESCP en estudiantes de 6° de Secundaria.  \nLas preguntas activadoras y poblematizadoras como elemento de concreción de las estrategias metodológicas se constituyeron en nuestro trabajo en un instrumento fundamental en la formación del carácter, en el desarrollo de la inteligencia y tambiénen el cultivo de las relaciones entre ellos y con los maestros , permitiendo de esta manera tener una visión muy amplia en el proceso de aplicación del plan de desarrollo curricular, concientizándose con el consumo de alimentos saludables en una proporción adecuada y realizar conjuntamente alguna actividad física para estar en condiciones de salud óptimas, para así llegar al suma qamaña .  \nLa implementación de los cuatro momentos metodológicos Práctica, Teoría, Valoración y Producción refleja de un modo diferente el aprendizaje, el proceso educativo nos exige a los maestro/as a razonar y articularlos para arribar a un sentido productivo partiendo de la Práctica en la que los estudiantes lograron conocer las propiedades, las bondades nutritivas y su poder medicinal de manera objetiva , dinámica y creativa, sin embargo la Teoría los","cbCaiswy4R2kStjz","https://ap.wps.com/l/cbCaiswy4R2kStjz","pdf",2170771,3,1,217,"Spanish","es",110,"# Introducción\n# Marco contextual\n# Marco metodológico\n# Relato colectivo\n# Relato y análisis individual de la experiencia de transformación de la práctica educativa\n## Relato de la experiencia: Prof. Yolanda Valencia\n## Relato de la experiencia: Prof. Mirtha Castellón\n# Comparación, análisis e interpretación colectiva de la experiencia de transformación\n# Productos y resultados\n# Conclusiones y recomendaciones\n# Bibliografía y fuentes\n# Anexos","[{\"question\":\"Qué problema educativo aborda este trabajo final?\",\"answer\":\"Aborda la mejora de la alimentación en estudiantes mediante la implementación del MESCP y el uso de preguntas problematizadoras y activadoras, promoviendo el consumo adecuado de alimentos saludables.\"},{\"question\":\"Cómo se organiza el proceso de enseñanza según el enfoque metodológico descrito?\",\"answer\":\"Se implementan cuatro momentos: Práctica, Teoría, Valoración y Producción, que transforman el aprendizaje desde conocer propiedades nutritivas hasta construir hábitos y producir trabajos innovadores.\"},{\"question\":\"Qué efectos se buscan en los estudiantes respecto a sus hábitos alimenticios?\",\"answer\":\"Se busca formar estudiantes críticos y reflexivos, con cambio de actitud hacia hábitos alimenticios más saludables, comprendiendo el bajo valor nutritivo de la comida chatarra y asumiendo responsabilidad por su 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